氣溫的變化與分布

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1、第四單元天氣與氣候第２課氣溫的變化與分布山東省濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)郭寅教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀圖說(shuō)出氣溫的變化規(guī)律2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律教材分析重點(diǎn)說(shuō)出氣溫的變化規(guī)律和世界氣溫的分布規(guī)律難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律教學(xué)方法問(wèn)題解決式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、地理遷移法教具學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生每人一份學(xué)案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課播放一組昆明的風(fēng)光圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞。圖片定格在昆明的一幢普通樓房上。通過(guò)一個(gè)“考眼力，找不同”的小活動(dòng)，對(duì)比昆明和濰坊的樓房外觀，設(shè)懸疑、提問(wèn)題、導(dǎo)新課

2、。板書第二課氣溫的變化與分布講授新課從學(xué)生當(dāng)天的著裝入手，讓學(xué)生通過(guò)自己的感受，自然得出結(jié)論：氣溫是變化的。我們把以一天為周期的氣溫變化叫做氣溫的日變化。板書時(shí)間變化日變化承轉(zhuǎn)設(shè)問(wèn)氣溫是如何測(cè)定的？怎樣直觀地反映氣溫一天的變化趨勢(shì)呢？展示課件自制動(dòng)畫片《氣溫自述》，使學(xué)生了解氣溫的測(cè)定和氣溫日變化曲線圖的繪制?！〗Y(jié)合濰坊的天氣預(yù)報(bào)，學(xué)會(huì)閱讀氣溫日變化曲線圖。教師提問(wèn)你感覺(jué)一天中的最高溫度和最低溫度出現(xiàn)在什么時(shí)候？學(xué)生回答從生活實(shí)際出發(fā)，看圖明確氣溫日變化規(guī)律。學(xué)習(xí)歸納一天的最高氣溫一般出現(xiàn)在14時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。一天中最高氣溫減

3、去最低氣溫的差叫做氣溫日較差。氣溫日較差大的地區(qū)，它的氣溫日變化曲線彎曲就明顯。承轉(zhuǎn)過(guò)渡請(qǐng)學(xué)生從四季服裝的變化入手，明確氣溫不但在一天中有變化，在一年內(nèi)也有變化。教師講授我們把以一年為周期的氣溫變化叫做氣溫的年變化板書年變化遷移學(xué)習(xí)能否用氣溫變化曲線圖表示氣溫年變化規(guī)律呢？在學(xué)習(xí)繪制氣溫日變化曲線圖的基礎(chǔ)上，用同樣的方法，利用學(xué)案提供的資料，繪制氣溫年變化曲線圖。學(xué)生活動(dòng)　分四個(gè)大組，分別畫出悉尼、巴馬科、濰坊、格陵蘭四地的年變化曲線圖。學(xué)生在繪制過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

4、　展示課件悉尼、巴馬科、濰坊、格陵蘭四地的氣溫年變化曲線圖學(xué)生活動(dòng)讀圖分析：1、悉尼與其他三地的氣溫年變化曲線有什么不同？2、每個(gè)地區(qū)的最高月氣溫和最低月氣溫的差值是否相同？結(jié)合氣溫年變化曲線圖，明確氣溫年較差的概念。3、它們分別屬于哪幾個(gè)溫度帶？你的判斷依據(jù)是什么？4、計(jì)算一下各地的年平均氣溫。承轉(zhuǎn)過(guò)渡僅僅四個(gè)地區(qū)，氣溫就差異那么大。說(shuō)明氣溫不但存在時(shí)間變化，不同地區(qū)的氣溫也不同。板書空間變化教師提問(wèn)用什么圖來(lái)反映地球表面各地氣溫的高低呢？展示課件不帶等溫線的七大洲分布圖遷移學(xué)習(xí)通過(guò)回顧等高線的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主得出等溫線的知識(shí)。教師提

5、問(wèn)讀世界年平均氣溫分布圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生活動(dòng)每四位同學(xué)為一學(xué)習(xí)小組，讀圖討論發(fā)現(xiàn)成果。學(xué)習(xí)提示讀圖有困難的同學(xué)可以參照學(xué)案上的友情提示輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生交流本組的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)成果。教師適當(dāng)點(diǎn)撥提煉。歸納總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律是：從低緯向高緯逐漸降低。同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。對(duì)同一地點(diǎn)來(lái)說(shuō),氣溫隨海拔升高而降低。板書規(guī)律因素承轉(zhuǎn)過(guò)渡設(shè)問(wèn)題情景，用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋身邊的地理現(xiàn)象。展示課件藏袍(動(dòng)畫)，附：氣溫日變化曲線圖。教師提問(wèn)你能用提供的地圖解釋這一衣著現(xiàn)象嗎?展示課件昆明和濰坊的樓房外觀圖片教師提問(wèn)你準(zhǔn)備

6、用今天學(xué)的哪一部分知識(shí)解釋這一現(xiàn)象?承轉(zhuǎn)過(guò)渡今天我們多是從衣和住的方面分析氣溫對(duì)生活的影響,你還能從其他方面說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生回答略歸納總結(jié)同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中學(xué)會(huì)了什么？教給學(xué)生列知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二課氣溫的變化與分布時(shí)間分布空間分布日變化年變化規(guī)律因素承轉(zhuǎn)過(guò)渡其實(shí),除了緯度,海陸,地勢(shì)因素對(duì)氣溫產(chǎn)生影響外,人類活動(dòng)也會(huì)影響氣溫的變化.例如,人類排放大量的二氧化碳,造成溫室效應(yīng),全球氣溫異常升高,如果持續(xù)下去,人類會(huì)為此付出慘痛的代價(jià).展示課件播放一段美國(guó)科幻片《后天》電影剪輯，適度拓展，啟發(fā)思考。進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。第2課《氣溫的變化和分布》學(xué)案繪

7、圖根據(jù)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用數(shù)據(jù)繪制一幅氣溫年變化曲線圖濰坊月份123456789101112氣溫/℃—5—25121921232120124—3巴馬科月份123456789101112氣溫/℃222426272829302925252423悉尼月份123456789101112氣溫/℃242321181512101214202323格陵蘭月份123456789101112氣溫/℃-25-28-25-16-8254-1-8-18-241　23456789101112月份讀圖地圖大發(fā)現(xiàn)：友情提示：1．氣溫的高低與緯度的高低有什么關(guān)系？2．南北半球

8、哪里的等溫線更平直？為什么？3．A區(qū)域與同緯度周圍地區(qū)等溫線的分布有何不同?4．你還能發(fā)現(xiàn)什么······教案：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)上冊(cè)第四單元天氣