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《試論新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試論新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略 摘要：尋求高效的教學(xué)效率，從而提升教學(xué)的質(zhì)量一直是高中化學(xué)所要追求的教學(xué)目標(biāo)。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，課堂上老師教學(xué)理念的不當(dāng)以及教育手段的落后是阻礙我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本原因。為此我們提出了設(shè)置行之有效的提問、強(qiáng)調(diào)自主和合作交流式學(xué)習(xí)相結(jié)合、并采取現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段等方式，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也為廣大同仁今后的教學(xué)提供一定的借鑒意義和參考價(jià)值。 關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略 中圖分類號(hào)
2、：G633.8 0引言 隨著新一輪教改的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)的教學(xué)被賦予了更高的要求，這其中化學(xué)教學(xué)的高效性被擺到了首要的位置。新課標(biāo)明確指出，高中的化學(xué)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本，以提升學(xué)生內(nèi)在的綜合素質(zhì)為宗旨。然而在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育中，高中化學(xué)的教學(xué)卻偏離的教育大綱所規(guī)定的要求，這就使得教學(xué)的有效性受到了嚴(yán)重的影響。學(xué)生在化學(xué)方面的分析和聯(lián)系實(shí)際生活能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，在化學(xué)方面的創(chuàng)新性明顯下降。因此，怎樣使得高中的化學(xué)教學(xué)回到正常的軌道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，是擺在大多數(shù)教育工作者面前的難題
3、。5 高中化學(xué)的有效性教學(xué)即指的是，在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的前提下，用最少的投入來取得最大的教學(xué)成果。以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。它對(duì)于教師的教學(xué)理念，教學(xué)手法都提出了新的規(guī)定。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，高效率、高效果、高效益得到了充分的體現(xiàn)?！ ”疚尼槍?duì)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些行之有效的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也為廣大同仁提供借鑒意義和參考價(jià)值?！ ?高中化學(xué)有效教學(xué)的策略 1.1行之有效的提問 在化學(xué)教學(xué)的課堂上，老師通常都會(huì)對(duì)學(xué)生
4、的實(shí)驗(yàn)操作和相關(guān)概念的理解給予指導(dǎo)和幫助，而這種指導(dǎo)和幫助多采用提問的形式。故而，實(shí)行行之有效的提問策略顯得非常有必要。除了在提問中體現(xiàn)出平等學(xué)生觀，優(yōu)化提問的氣氛以及運(yùn)用肢體語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力之外，在問題的設(shè)置上，我們也要下一番功夫。我們始終要在提問的時(shí)候樹立一個(gè)正確的發(fā)問點(diǎn)，它不僅能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠促使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。比如，在學(xué)生不能很好理解的重難點(diǎn)處，我們可以常常將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，例如講授油脂那一章節(jié)時(shí)，可以提出這樣的疑問：“為什么酒店里面的
5、廚師經(jīng)常用白酒和食醋烹調(diào)食物，為什么生活中會(huì)流行酒是陳的香這樣一句說法？”另外還可以再在問上連續(xù)發(fā)問，層層深入。迫使學(xué)生形成連續(xù)的思考。比如在介紹氨氣合成反應(yīng)的適宜條件時(shí)，就可以向?qū)W生連續(xù)提出這樣的問題：“（1）反應(yīng)是壓力高好，還是壓力低好？高溫好還是低溫好，為什么？”?！ ?.2多媒體教學(xué)手段5 隨著教學(xué)資源的不斷完善，以往只能夠在高校中看到的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)如今也逐漸走入了高中教學(xué)的課堂。利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，我們可以將高中化學(xué)中常見的化學(xué)反應(yīng)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這其中學(xué)生不僅可以感受到動(dòng)靜
6、結(jié)合帶來的視聽上的享受，還可以化抽象為具體，更好的理解書本上的知識(shí)點(diǎn)。比如書本上的雷雨發(fā)莊稼就是一個(gè)多媒體資源利用的實(shí)例。由于課堂條件的限制，大多數(shù)老師是無法將雷雨發(fā)莊稼的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生面前演示出來的，而借助于多媒體動(dòng)畫，我們卻很容易彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)條件給我們帶來的教學(xué)遺憾。在動(dòng)畫中，空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶子晏旖Y(jié)合在一起，并繼續(xù)在氧氣的作用下生成二氧化氮，后者隨著雷雨天的雨水落下，并形成硝酸。落地之后，硝酸根離子被植物的根系所吸收，這樣等于說雷雨天氣給植物又施了一次肥。在動(dòng)畫演示中，反應(yīng)物之間結(jié)合的每一個(gè)步驟都會(huì)清晰的
7、顯示出來，從而讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)過程在頭腦中有一個(gè)很深的印象?！ ?.3獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)方式5 俗話說的好，授人以魚不如授人以漁。要想提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力十分有必要，加之化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的課程，因而實(shí)施起來也相對(duì)容易。比如在加熱石蠟時(shí)，我們會(huì)得到一種不明的氣體，對(duì)于這種氣體的成分，我并沒有作過多的介紹，而是將其以一個(gè)任務(wù)的形式布置下去，而后學(xué)生在下面對(duì)其物理性質(zhì)進(jìn)行全方位的考察，比如可溶性，密度與空氣的差異，顏色等，從而提出了幾套實(shí)驗(yàn)方案，有的人提出將其通入到紫色的高錳酸鉀和
8、溴水溶液中以驗(yàn)證其酸堿性，而有的同學(xué)提出將其收集到一個(gè)集氣瓶中，并插入一根導(dǎo)管，看其是否能夠點(diǎn)燃。還有的人說講起混入到裝有氯化氫的集氣瓶中，看瓶中顏色的變化。這樣一系列的實(shí)驗(yàn)下來之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種氣體有與烷烴完全不一樣的性質(zhì)。這時(shí)老師在揭開該氣體的廬山真面目來效果就會(huì)好得多?！ ?.4合作交流式學(xué)習(xí)模式 在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是充當(dāng)著被動(dòng)接受的角色，參與課堂的積極性低下，教學(xué)的實(shí)效自然不高。而合作交流式學(xué)習(xí)
