淺析創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境提高學(xué)生口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

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1、淺析創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境提高學(xué)生口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境提高學(xué)生口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力論文導(dǎo)讀:本論文是一篇關(guān)于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境提高學(xué)生口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于語(yǔ)境論文的寫(xiě)有一定的參考和指導(dǎo)作用,摘要:文章從口語(yǔ)教學(xué)的目的出發(fā),提出創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的教學(xué)理念。并結(jié)合教學(xué)案例,從課內(nèi)的課前Freetalk、編寫(xiě)校本教材、課外進(jìn)行電影模仿秀比賽、開(kāi)通校園英語(yǔ)廣播、舉辦EnglishCorner(英語(yǔ)角)、舉辦英語(yǔ)活動(dòng)月等環(huán)節(jié)入手,闡述了如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),從而提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。  關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境;口語(yǔ)教學(xué);有效性;初中英語(yǔ)?! ?671—05

2、68(2013)27—0136-02  一、研究背景  胡壯麟先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言是人類用來(lái)交際的任意聲音符號(hào)系統(tǒng)?!睆倪@一定義我們可以清楚地看出:與人交際是使用語(yǔ)言的最終目的。交際能力可細(xì)分為口語(yǔ)交際能力和書(shū)面語(yǔ)交際能力。而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本、最常用的?! ∧敲?,如何教好英語(yǔ)口語(yǔ)呢?實(shí)踐證明,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際?! ?.語(yǔ)境的界定。語(yǔ)境的研究始于倫敦功能學(xué)派創(chuàng)始人馬林諾夫斯基,他指出:“語(yǔ)境是決定語(yǔ)意的唯一因素,舍此別無(wú)作用可言?!闭J(rèn)為話語(yǔ)和情境是密不可分的,情景語(yǔ)境對(duì)于理解話語(yǔ)是必不可少的。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)要求和

3、教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的情景語(yǔ)境,幫助學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際?! ?.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的重要性。海姆斯認(rèn)為,一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人不但應(yīng)該有識(shí)別句子是否符合語(yǔ)法規(guī)則的能力和造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的能力,他還必須懂得怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言,即對(duì)不同的對(duì)象使用不同的語(yǔ)言,在不同的場(chǎng)合、不同的時(shí)間使用不同的語(yǔ)言?! ∫虼?,外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)的交際能力,即培養(yǎng)他們懂得在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。也就是在什么語(yǔ)境使用什么語(yǔ)言。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)?! 」P者近幾年來(lái)與英語(yǔ)科組教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行了一系列的教學(xué)探究活動(dòng),尤其是在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)能力方面進(jìn)行

4、了大膽的改革。  二、研究的設(shè)計(jì)  1.研究理由。  創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中生的口語(yǔ)能力的提高有何影響?  2.研究對(duì)象?! ”狙芯窟x取了筆者學(xué)校初二(9)班為實(shí)驗(yàn)班,初二(10)班為對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。其中實(shí)驗(yàn)班57人,對(duì)照班56人。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,筆者對(duì)這兩個(gè)班學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行人機(jī)口語(yǔ)測(cè)試,總分10分,并使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),輸出結(jié)果如表1所示:  數(shù)據(jù)分析:P=0.659>0.01,可認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的前測(cè)成績(jī)沒(méi)有顯著的差異,即兩個(gè)班的口語(yǔ)成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前處于相同的水平及狀態(tài)。因此,把這兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行研究,是可行的、科學(xué)的。

5、  3.研究材料。本實(shí)驗(yàn)使用的材料有: ?。?)牛津上海版英語(yǔ)教材。該教材每個(gè)單元都分為ReadingA,ReadingB,Listening,Language,Speaking,orePractice幾個(gè)部分。對(duì)照班使用該教材的Speaking部分作為口語(yǔ)教材。 ?。?)自編的校本教材。筆者結(jié)合學(xué)生情況和學(xué)校的情況,編寫(xiě)了符合現(xiàn)實(shí)生活的需要和學(xué)生的實(shí)際水平的英語(yǔ)口語(yǔ)教材作為實(shí)驗(yàn)班的口語(yǔ)教材?! ∪⒀芯康膶?shí)施  筆者在日常的口語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班使用不同的教學(xué)方式和教學(xué)材料。實(shí)驗(yàn)班使用自編的校本教材,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。對(duì)照班使用牛津上海版英語(yǔ)教材,按照以前的教學(xué)方式進(jìn)

6、行教學(xué)?! ≡诮虒W(xué)中,筆者把語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)分為課堂語(yǔ)境和課外語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。課堂語(yǔ)境包括課前Freetalk和校本教材的教學(xué),課外語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)包括電影模仿秀(比賽)和EnglishCorner。  以下分別就兩種語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)作說(shuō)明:  1.課堂語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)?! ≌n堂語(yǔ)境與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有最直接的聯(lián)系。課堂環(huán)境的氛圍如何直接影響了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐。為此,筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的實(shí)驗(yàn),具體的實(shí)驗(yàn)策略有:  (1)課前Freetalk,置學(xué)生于情景之中?! 、伲ǔ跗冢〧reetalk可以是值日?qǐng)?bào)告(dutyreport),談?wù)摦?dāng)天的天氣、學(xué)生出勤情況和自我介紹(self-introduct

7、ion)等簡(jiǎn)單話題,也可以是課文復(fù)述(retellingthetext)、詩(shī)歌朗誦(readingapoem)、猜測(cè)活動(dòng)(guessinggame)等?!  纠?】競(jìng)猜游戲(Guessinggame) 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境提高學(xué)生口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力由優(yōu)秀站.zbjy.提供,助您寫(xiě)好論文. 如Guessmyfriend。臺(tái)上的學(xué)生介紹自己的朋友,但不說(shuō)出他的名字,介紹之后讓其他同學(xué)猜。臺(tái)下學(xué)生為找出臺(tái)上學(xué)生的朋友是誰(shuí),就可能要問(wèn)到這些理由:Isyourfriendaboyoragirl?IsheinRoakinga

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