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《獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)方法探析》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)方法探析文華學(xué)院外語學(xué)部邵瑩瑩[摘要]英語教學(xué)法是研究教授和學(xué)習(xí)英語規(guī)律的科學(xué)。文章旨在選取不同歷史發(fā)展階段影響較大的幾種外語教學(xué)方法進行比較,對其做出評價,辨析利與弊。比較權(quán)衡之后得出交際教學(xué)法在英語教學(xué)實踐中脫穎而出的原因,以便教師在英語教學(xué)中能夠揚長避短,提高自己的教學(xué)水平。[..關(guān)鍵詞]翻譯法;直接法;聽說法;交際法中圖分類號:G642文獻標識碼:A:1671-0568(2014)35-0072-01一、各具特色英語教學(xué)法英語教學(xué)法研究的是英語教學(xué)中師生的“教”與“學(xué)”,目的在于掌握英語教學(xué)內(nèi)部規(guī)律,為更有效的教和學(xué)提供幫助。英語教學(xué)是講究
2、方法的一門課程,是在一定的教學(xué)方法思想指導(dǎo)支配下進行的。筆者根據(jù)不同的教學(xué)對象來確立教學(xué)目標和選用教學(xué)方法。本文就幾種主要的英語教學(xué)法各自的優(yōu)缺點作一些探討。1.語法翻譯法。18世紀的語法翻譯法是以傳統(tǒng)語法為基礎(chǔ),以名家作品為范文,重書面語而輕口語。授課是以教師為中心,重點是解釋語言中的語法概念和規(guī)則,再進行翻譯。以往的教學(xué)是采用語法翻譯法為主,這是因為它簡便易行,對教師的外語水平、組織教學(xué)的能力、教學(xué)設(shè)備、班級編制等方面的要求低。但此方法也存在著忽視學(xué)生的口語聽力能力的培養(yǎng),以至產(chǎn)生能讀不能寫、強調(diào)死記硬背語法規(guī)則,課堂教學(xué)氣氛沉悶,學(xué)生過于被動的缺點。2.直接法。
3、19世紀中葉,誕生了一種新的英語教學(xué)法——直接法。它通過用全英語進行的會話、交流和閱讀來教授外語。因而,在直接法中,它所教的英語詞匯同它所代表的事物和意義是直接聯(lián)系起來的。直接法在語法規(guī)則的學(xué)習(xí)和講解上重視不夠,對母語與外語、口語與書面語之間的關(guān)系處理上比較簡單、片面,耗時甚多,難易不好把握。3.情景法。加世紀20年代期間,英國的應(yīng)用語言學(xué)家創(chuàng)立了情景法,又稱口語情景法。它主要強調(diào)語言在情景中的應(yīng)用,目的在于通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種基本的語言技巧,培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中運用語言的能力。語言和情景的緊密結(jié)合,使教學(xué)更接近于自然的交談。但它的缺點就在于過分強調(diào)
4、整體結(jié)構(gòu),人為地割斷口語和書面語之間的聯(lián)系,重語言形式而輕語言內(nèi)容。4.聽說法。聽說法有獨特的主張與做法,即“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”。在教學(xué)中,學(xué)生就必須超量地學(xué)習(xí)語言,通過大量模仿、記憶和操練,熟練掌握各種語言結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)使用外語進行交際的能力。聽說法在一定程度上提高了學(xué)生的聽說能力,這是其優(yōu)點。然而,由于過于強調(diào)單個詞語在句子中的意義而忽視語境,只教會學(xué)生大量句型而不教給他們?nèi)绾卧谡鎸嵡榫爸惺褂谜Z言,因而語言交際能力不強是它的不足之處。5.認知法。認知法將外語教學(xué)過程分為語言理解,語言能力和語言運用這三個階段。它要求學(xué)生在理解教師提供的外語材料,明白語言規(guī)則并懂得它
5、們的構(gòu)成和用法的前提下,通過有意識、有組織、有意義的操練來獲得語言能力,讓學(xué)生更自主地進行交際性練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的真實交際能力。認知法的優(yōu)點是課堂氣氛較為輕松、愉快,學(xué)生的主動性能得以發(fā)揮,對母語的使用較恰當(dāng);缺點是過分強調(diào)規(guī)則的指導(dǎo)作用和強調(diào)成人學(xué)習(xí)外語的特殊性,而對語音語調(diào)的要求要略遜一籌。6.交際法。交際法注重培養(yǎng)學(xué)生外語的交際能力,即要培養(yǎng)他們懂得在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。因而,在教學(xué)過程中,課堂教學(xué)活動是為真實交際做準備而設(shè)計的??梢允蔷湫筒倬?、對話等項目,目的是對外語中的句型和結(jié)構(gòu)進行訓(xùn)練,為交際活動作好準備。交際法的優(yōu)點是能培養(yǎng)學(xué)生真實的交際
6、能力,從實際出發(fā),確定學(xué)習(xí)目標,教學(xué)過程真實化、交際化。它的缺點是存在缺乏確定語言功能項目的標準及教學(xué)順序的科學(xué)依據(jù),語言形態(tài)和結(jié)構(gòu)難以和功能項目協(xié)調(diào)一致等問題。二、取長補短,去粗存精英語教學(xué)采用何種教學(xué)方法呢?其實質(zhì)究竟是什么?就英語而言,“教學(xué)的實質(zhì)是交際”。隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,外語教學(xué)的目的也越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。縱觀以上各教學(xué)法的特點與優(yōu)缺點,對于目前的英語教學(xué)來說,交際法是比較適合的一種英語教學(xué)法。這可以從以前的英語教學(xué)所造成的局限來分析。傳統(tǒng)的語法翻譯法一直被廣泛地使用著,往往過于強調(diào)對語法規(guī)則的學(xué)習(xí).而完全忽視了口頭交際能
7、力和聽力的培養(yǎng),導(dǎo)致的結(jié)果是“高分低能”,學(xué)生雖然掌握了一定量的詞匯與語法規(guī)則,卻不善于與別人用語言來相互交流。這又造成了另一種后果:學(xué)生雖然掌握了不少單詞,可偏偏對生活中常用的一些單字不認識;可以做很難的語法題,會分析句子成分,可一旦要與人交流的時候卻聽不懂,也說不出,成了“啞巴英語”。這種明顯忽視交際能力的教學(xué)法顯然是行不通的。教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下正確運用語言能力的一種外語教學(xué)方法。教會學(xué)生的是能力,使他們在使用語言時不僅語法正確,而且懂得在何時、何地與何人能使用某種語言。為貫徹交際性原則,實現(xiàn)課堂交際化,應(yīng)遵循以下幾條原則:1.教