淺談多媒體在物理教學(xué)中的合理運(yùn)用

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1、淺談多媒體在物理教學(xué)中的合理運(yùn)用　　【摘要】在初中物理教學(xué)中，自從多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本文主要闡述了在初中物理教學(xué)過(guò)程中如何合理使用多媒體，探討了多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用以及使用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題?！　　娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)初中物理教學(xué)運(yùn)用　　隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，其直觀(guān)性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，無(wú)疑為物理學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了

2、不可低估的作用，使得一些較難操作的實(shí)驗(yàn)、較難理解的概念，如今通過(guò)多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。筆者依據(jù)多年探索與嘗試的經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊?jiàn)解與做法?！　∫弧⒍嗝襟w在中學(xué)物理教學(xué)中的作用　　1.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性　　運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”5一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的幻燈演示片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過(guò)介紹透鏡的相關(guān)視頻演示大胖子“

3、變成”小孩，而小孩也能“變成”大個(gè)子的趣味過(guò)程，這些活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)過(guò)程使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，為進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。　　2.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)　　初中生往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，對(duì)于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象、一些需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念感到比較困惑，因此運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示，實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點(diǎn)，它的焦點(diǎn)在哪里，透鏡有多

4、大，平常在黑板上的畫(huà)圖，以及在實(shí)驗(yàn)裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。然而我們通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，把物體上反射光線(xiàn)通過(guò)透鏡的這個(gè)瞬變的物理過(guò)程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀(guān)察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀(guān)又可表現(xiàn)微觀(guān)的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律。　　3.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率　　多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中提供的信息容量一般較大，但展示的信息集圖、文、聲、色于一身，形象鮮明，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，打破時(shí)空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程，學(xué)生

5、也能充分愉快地接受?！　《⒍嗝襟w在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用5　　筆者在平時(shí)的物理教學(xué)中嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)活化教學(xué)，但并不是每節(jié)課都使用多媒體技術(shù)。如一些用真實(shí)實(shí)驗(yàn)就能很好說(shuō)明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通常都親自動(dòng)手做一做，讓學(xué)生們感受一下其中的過(guò)程與方法。多媒體在物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：　　1、模擬現(xiàn)象模糊、抽象的或較難完成的實(shí)驗(yàn)　　物理教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低，難以讓全部同學(xué)觀(guān)察清楚，往往影響教學(xué)效果。此時(shí)就可利用多媒體課件模擬或在視頻展示臺(tái)上操作完成。如在探究“凸透鏡成像”規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，由于受條件限

6、制且具體的光路沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的印象，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀(guān)察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對(duì)學(xué)生的掌握形成了障礙。筆者就先利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果：用兩條紅線(xiàn)代替光線(xiàn)慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展露在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀(guān)印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力，物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中?！　∮械膶?shí)驗(yàn)，由于條件限制在課堂演示時(shí)往往不容

7、易成功。例如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)雖然現(xiàn)象明顯，但學(xué)生沒(méi)有深刻感受，感知印象不深。若采用多媒體輔助手段，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”5的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解?！　?、模擬教師便于講解、學(xué)生需要反復(fù)觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)　　學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但要親自去做，還需教師的講解自己反復(fù)觀(guān)察思考，才能獲

8、得知識(shí)、留下深刻的印象。例如講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，筆者將其做成flash動(dòng)畫(huà)并采用局部放大、停留、慢動(dòng)作等