小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)探討

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1、小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)探討　　【摘要】在語文教學(xué)之中，推行探究性課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極高輔助性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，對于培養(yǎng)團(tuán)隊精神、探究意識效果十分顯著。針對探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課程之中的開展情況，了解學(xué)習(xí)效果如何，具體是以怎樣的形式開展，都可以在以下探討之中一目了然?；谔骄啃詫W(xué)習(xí)模式在小學(xué)生學(xué)習(xí)的裨益之上，挖掘?qū)W習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)過程，同時注重班主任在教學(xué)過程中德育滲透的重要性，以期實現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨?！　　娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)　　傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生被動接受模式進(jìn)行，束縛了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，從而思維不活躍，導(dǎo)致學(xué)生接受能

2、力弱。小學(xué)語文和日后語文學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情趣，良好的基礎(chǔ)知識，都和以后的學(xué)習(xí)態(tài)度緊密相連。開展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以主動參與到實踐學(xué)習(xí)之中，提高思維活躍能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力，從而對語文學(xué)習(xí)有探究欲望，勇于提出質(zhì)疑，對每個人的未來而言，都是一個極好的歷練機(jī)會?！　∫?、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識6　　在語文學(xué)習(xí)之中，往往是老師將里面的亮點講解出來，讓學(xué)生自己去品味。多數(shù)學(xué)生不會自己尋找課文中的知識，無法發(fā)現(xiàn)字里行間的亮點，這是一個極大的弊端，如若要求學(xué)生自己去找，會無從下手，對課程造成影響。如果能夠使用探究性學(xué)習(xí)的方式，就可以讓學(xué)

3、生主動參與到學(xué)習(xí)課程之中，主動去發(fā)現(xiàn)知識亮點，學(xué)會主動尋找知識，注重學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)搜索能力。教師要善于引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向，不要過多注重結(jié)果如何，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的過程?！　±纾趯W(xué)習(xí)課文《駱駝和羊》之時，很多學(xué)生都不知道該怎樣去找到文章的突破口。然而通過實踐，就能夠一目了然，將內(nèi)容生動展現(xiàn)出來。決定使用現(xiàn)場模擬的方式，個子高和個子矮的學(xué)生進(jìn)行實驗。從課本上，學(xué)生無法直觀課文之中所描述的景象，對于課文所要表現(xiàn)的知識，學(xué)生也無法直觀了解?！　￠L得高的駱駝可以很容易得到放在高處的東西，可是羊卻無法輕易得到，必須要踮起腳尖才能得到。放在矮處的東西

4、是被羊拿到，等到駱駝反應(yīng)過來已經(jīng)沒了，并且駱駝蹲下身子都不能得到。從這場模擬之中，所有同學(xué)都加入到討論之中。各抒己見，發(fā)揮自己獨特視覺觀點。有同學(xué)認(rèn)為：“駱駝好，矮處的東西雖然得不到，可還是高高在上，很有優(yōu)越感”。還有同學(xué)認(rèn)為：“羊好，雖然它沒有駱駝那般高大，可它卻很靈活”。雖然這篇課文核心為：大家各有長處，各有短處，學(xué)會善用長處，也要正視自己的短處?？纱蠹夷軌蜓由斓狡渌^念之中，這也是探究性學(xué)習(xí)的另外一個收獲。每一件事都沒有絕對的答案，或者對與錯，能夠抒發(fā)自己的意見，對于培養(yǎng)學(xué)生積極性十分重要。當(dāng)然，老師也要針對每個學(xué)生問題，進(jìn)行正確引導(dǎo)?！?/p>

5、　二、增強(qiáng)學(xué)生相互交流6　　在教學(xué)過程中，老師要和學(xué)生多交流、互動，了解學(xué)生需要，根據(jù)需求進(jìn)行講訴。在整個過程中，千萬不要一味只知道講課，內(nèi)容枯燥、乏味，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注，投入學(xué)習(xí)氛圍之中。實施探究性教學(xué)就是為了改善原本的講課問題，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和老師、同學(xué)之間，都能夠更好的進(jìn)行交流、溝通，不僅可以讓學(xué)習(xí)效果提升，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，通過親身參與，拓展思維。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生試著自己去理解課文的中心思想，體驗文中的情感共鳴。　　例如，魯迅作品《少年閏土》的講解之時，希望可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中，

6、形象了解文章核心，理解魯迅先生當(dāng)時的寫作情懷。決定采用角色扮演的方式，將文中一些片段，直觀演繹出來。同學(xué)們紛紛毛遂自薦，希望能夠扮演里面不同角色。原本還有些陌生的課文，通過一次親身感受之后，大家都可以從中得到中心，將人物的特點掌握更加準(zhǔn)確?！　∶總€學(xué)生都可以在歡樂的氛圍之中學(xué)習(xí)，也可以增加與同學(xué)之間的交流，對提高學(xué)生交際能力、師生友誼等，都有極高的效果。　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力　　小學(xué)生的年紀(jì)小，接受能力有限。教師在教學(xué)過程之中，一定要針對所面對學(xué)生年級和接受能力來進(jìn)行。這正是學(xué)生智力開發(fā)的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生的智力開發(fā)尤其重要。在平時學(xué)習(xí)過程中

7、，培養(yǎng)學(xué)生思維活躍能力，學(xué)會自己動手、學(xué)會操作尤其重要?！　”热缭趯W(xué)習(xí)過程中，有些詩詞學(xué)生不懂。這個時候老師不用急著解釋，而是鼓勵學(xué)生自己多讀幾遍，自己去探索其中的奧妙。學(xué)會利用自己現(xiàn)在擁有的工具進(jìn)行輔助，但是必須在確實不能自己6理解的情況下，可以采用查找工具的方式得以解決。自己動手操作，以后遇到問題，也能夠培養(yǎng)自我解決的意識，獨立個性很重要。在學(xué)習(xí)過程中，就是要不斷進(jìn)行探索，將心中的理念用雙手進(jìn)行實踐，發(fā)揮自我想象能力?！　≡诿鎸Ω鞣N課文之中的生僻字，或者文言文之時，也可以讓學(xué)生用自己的思維進(jìn)行理解，或者自己針對某個段落進(jìn)行分析，和同學(xué)討論，

8、這都是很好的方法。畢竟很多東西都是仁者見，仁智者見智。在學(xué)習(xí)過程中，自我獨立、團(tuán)隊意識都需要并駕齊驅(qū)?！　∷?、班主任在探究式教學(xué)中的德育滲透作用　　作