新建本科院校要向職業(yè)本科院校進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

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1、新建本科院校要向職業(yè)本科院校進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型　　轉(zhuǎn)型的必要性　　現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。十八屆三中全會提出：“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。目前，我國職業(yè)教育體系中有中等職業(yè)教育和大專層次的高等職業(yè)教育，中高職銜接的教育已得到重視，但本科及以上層次的職業(yè)教育尚為空白。據(jù)麥可思調(diào)查，近60%的高職畢業(yè)生有繼續(xù)求學(xué)的愿望，這就意味著每年有上百萬的青年人，他

2、們繼續(xù)學(xué)習(xí)的權(quán)利無形中被剝奪，這和職業(yè)教育面向人人、面向全社會的教育理念相悖，同時也有悖于教育公平的原則。從發(fā)達國家職業(yè)教育的經(jīng)驗和現(xiàn)狀來看，完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該是中職→高職（大專、本科）→碩士→博士的統(tǒng)一體，如：英、德、澳大利亞等國的高等職業(yè)教育都涵蓋了本科、碩士、博士教育；美國和加拿大高等教育中本科層次的職業(yè)教育主要由普通大學(xué)和社區(qū)學(xué)院舉辦，允許優(yōu)秀的社區(qū)學(xué)院在部分辦學(xué)條件好的專業(yè)中辦職業(yè)本科。面對這重大變革的呼喚，本科院校必須努力回應(yīng)他們所面臨的挑戰(zhàn)。8　　社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要。經(jīng)濟社會發(fā)展的需求決定了人力資源需求的結(jié)構(gòu)和層次，工業(yè)化發(fā)展的不同階段，對人力資源的結(jié)構(gòu)

3、也有著不同的要求。當(dāng)前，我國正處于工業(yè)化中期，這是加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，發(fā)展本科高職既是產(chǎn)業(yè)升級的要求，也是技術(shù)進步的要求，我們的教育能否為產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)技術(shù)進步提供人力資源的支撐，是我國教育改革和發(fā)展必須回答的重大問題?！　「咝Ｉ鐣巧兏?，增強競爭優(yōu)勢的需要。高校的決策者逐步認識到，在信息時代，學(xué)校的社會角色需要進行實質(zhì)性變化，為滿足新世紀的需要作好充足的準備，以增強自身的競爭優(yōu)勢。高等教育的這種變革部分來自政府的需要――爭取更多民眾擁有受教育的機會，以滿足新的經(jīng)濟增長的需要。當(dāng)今的年輕一代無論是從技能還是從觀念層面上，都尚難勝任自身作為勞動者和公民的角色。當(dāng)然，還來自于信息技術(shù)

4、和全球化要求等外力的不斷沖擊。如果高校對這種變革沒有一種積極的響應(yīng)，政府部門就會采取相應(yīng)的措施。要想得到政府或行業(yè)舉辦方的支持，高校就必須首先得到他們的認同，一旦辦學(xué)偏離了方向，就很難得到支持和幫助，高校的發(fā)展將受到阻礙。這種認識另一方面來自于企業(yè)對人才的實際需求。當(dāng)前很多國內(nèi)科技型、信息類及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大中型企業(yè)對人才的需求提高了層次。據(jù)調(diào)查，有約60%的企業(yè)對新進人員提出了本科層次的要求，但同時他們又對現(xiàn)有的大學(xué)畢業(yè)生缺少技術(shù)、技能表示了不滿。所以新建本科向職業(yè)本科的轉(zhuǎn)型將對我國教育的全面改革起到積極的促進作用?！　∞D(zhuǎn)型的可行性8　　高等教育大眾化為轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)。我國高等教育已從精英

5、教育進入到大眾化教育時代，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我國高等教育的毛入學(xué)率將在2020年和2025年分別達到40%和50%，這意味著接受各種高等教育的人數(shù)比例還將大幅度提高，也將會有更多的具有高等教育學(xué)歷的人接受社會各行各業(yè)的挑選。然而，隨著以信息技術(shù)為代表的科技進步和經(jīng)濟全球一體化步伐的加快，社會對人才的需求已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，一方面大量的在傳統(tǒng)的學(xué)科教育體制下培養(yǎng)出的大學(xué)生找不到工作，另一方面大量的用人單位找不到合適的應(yīng)用型人才。造成這種人才供需間發(fā)展相悖的矛盾的深層次原因是高等教育沒有適應(yīng)社會的需求變化，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。社會人才需求結(jié)構(gòu)是寶塔型的，即寶塔尖

6、的精英型的人才只是極少數(shù)，高等教育只需以較小的辦學(xué)規(guī)模作為實現(xiàn)精英教育的前提。據(jù)《美國新聞與世界報道》，美國排名前20名的研究型大學(xué)多為規(guī)模不大的私立大學(xué)。在美國1000多萬本科生中，只有4.7萬人就讀于哈佛、耶魯?shù)?所常春藤大學(xué)，其比例不到4‰。而我國現(xiàn)在許多辦學(xué)基礎(chǔ)并不好的應(yīng)用型高校，盲目追隨綜合性大學(xué)趨同性發(fā)展的現(xiàn)象十分普遍。主要表現(xiàn)在：追求培養(yǎng)目標精英化、學(xué)科的綜合性、專業(yè)的全面性、科研的卓越性。高等院校趨同發(fā)展帶來的最為典型的負面效應(yīng)有三：高校的趨同發(fā)展使得全體高校難顯特色；使得高等教育大眾化時代的精英教育遭到嚴重的貶損；使得各所高校為做到“人有我優(yōu)”而浪費了巨資（主要用于引進相

7、關(guān)人才及興辦相關(guān)專業(yè)）。社會人才金字塔結(jié)構(gòu)的中下部分需要的是大量的技術(shù)技能型人才，應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型為職業(yè)本科院校，解決了社會對應(yīng)用型人才的需求。8　　中國職業(yè)教育的成就為轉(zhuǎn)型提供了可能。中國的職業(yè)教育在改革開放后，走過了艱難的不平凡的發(fā)展道路。在教育體系中，職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育并行發(fā)展的教育板塊之一，其目標是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專門人才。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，職業(yè)教育