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《淺談新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略 化學(xué)學(xué)科具有較高的抽象性、邏輯性，并廣泛應(yīng)用于生活中.在初中階段，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)思維尚未養(yǎng)成，如果教師僅僅以傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式傳授知識，而不主動地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，則會造成學(xué)生接受知識困難，消極態(tài)度面對化學(xué)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維方式、創(chuàng)新思維等也不能的培養(yǎng)，這對于學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科帶來一定的阻礙.因此，在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)手段，在課堂上調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在在快樂和滿足好奇的不斷探索中得到知識，提高學(xué)生探究問
2、題、解決問題的能力.筆者經(jīng)過對自己的教學(xué)實踐進行總結(jié)，談一下如何進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變. 一、改變傳統(tǒng)理念，建立新型師生關(guān)系 6 教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的一種溝通，轉(zhuǎn)變師生地位，建立良好的師生關(guān)系，是進行教學(xué)模式創(chuàng)新的必要條件.在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，課堂成了教師的一言堂，教師運用自身的權(quán)威性進行傳授知識，學(xué)生處于被動接受，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師讓做什么，學(xué)生就做什么，完全處于被動接受地位.在新課改背景的要求下，教師應(yīng)該注意通過轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生占主體地位，教師處于引導(dǎo)地位，師生和諧相處，打破學(xué)生對教師的神圣
3、化，讓學(xué)生自主創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑權(quán)威.同時教師應(yīng)該營造和諧教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與老師更好的相處，而不是讓學(xué)生把教師當(dāng)成敵人.學(xué)生與老師和諧相處有利于學(xué)生將自己的疑問和解題想法說出來，使教師可以及時的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況.和諧的師生關(guān)系也可以激發(fā)教師的職業(yè)熱情，讓教師花更多精力在教學(xué)工作上.同樣，學(xué)生對老師的喜歡也會表現(xiàn)在對該科目的熱情和實際行動上，學(xué)生因為喜歡某一教師而學(xué)好某一門學(xué)科. 二、構(gòu)建更加科學(xué)的評價體系 初中階段，學(xué)生對于自己評價尚不完全，主要依靠教師對學(xué)生的評價，因此，教師的評價對學(xué)生發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用.教師對學(xué)生的評價要體現(xiàn)客
4、觀性，讓學(xué)生對自己有一個客觀的了解.教師要充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，對于學(xué)生的一些創(chuàng)新解題思路要予以保護和鼓勵.此外，教師評價學(xué)生不應(yīng)過分注重學(xué)生的解題答案，而是更應(yīng)該注意學(xué)生的解題過程，通過發(fā)揮教師充分的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的解題思路和方法. 三、合理運用教材 教師進行課堂教學(xué)時要緊密貼近教材，不能脫離教材.在進行歸納解題思路的時候，要深入挖掘教材，在學(xué)生對教材基本知識充分掌握后，以教材為基本內(nèi)容，教師進行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會化學(xué)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教學(xué)學(xué)生如何舉一反三.6 例如：下列化學(xué)方程式正確的是
5、 A.Na2O+H2O2NaOH B.KOH+NaNO3NaOH+KNO3 C.2Ag+H2SO4(稀)AgSO4+H2 D.2Fe+6HCl2FeCl3+3H2 正確的解題過程： A對，活潑金屬對應(yīng)的氧化物(如：K2O、CaO、BaO、Na2O等)能直接跟水化合生成對應(yīng)的堿. B錯，KOH屬于堿，3NaNO3屬于鹽，二者之間的反應(yīng)屬復(fù)分解反應(yīng)，該反應(yīng)的條件是：1.兩種反應(yīng)物都可溶；2.生成物中應(yīng)有難電離的物質(zhì)：如水、氣體和沉淀.顯然，該反應(yīng)生成物的條件不符合條件2. C錯，Ag在金屬活動順序中，排
6、在“H”的后面，無法跟酸發(fā)生置換反應(yīng)，放出氫氣.6 D錯，F(xiàn)e跟酸溶液發(fā)生置換反應(yīng)時，生成的含鐵化合物中的鐵表現(xiàn)+2價，該反應(yīng)應(yīng)生成FeCl2，而不是FeCl3. 因此答案為A. 解題思路判斷一個化學(xué)方程式是否正確，一般應(yīng)從以下幾個方面進行： (1)化學(xué)方程式是否符合客觀事實(如：①金屬活潑性；②化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的限制條件；③相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)等). (2)查看各個反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式是否正確. (3)檢查所注反應(yīng)條件是否正確. (4)檢查所注生成物的狀態(tài)是否正確. (5)檢查化學(xué)方程式是否配平.
7、 在書寫電離方程式一般按下列方法： (1)左邊寫出電離物質(zhì)的化學(xué)式，觀察其原子或原子團的正負化合價.6 (2)將正價部分和負價部分的原子或原子團分開寫在右邊. (3)將原化學(xué)式中各原子或原子團右下角的數(shù)字分別改寫成化學(xué)符號前的化學(xué)計量數(shù)，并去掉原有的括號. (4)將原化學(xué)式中的正負化合價改寫成對應(yīng)符號的電荷并標在符號的右上角. (5)檢查電離前后的各元素的原子個數(shù)是否相等？檢查陰陽離子所帶正負電荷的代數(shù)和是否為零？無誤后，將左右兩邊用“=”連接. 綜上所述，教學(xué)模式的創(chuàng)新以及對學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，從根本上
8、就是從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃咏邮?，師生關(guān)系緊密相連，加強師生溝通，讓學(xué)生對教材上的東西活學(xué)活用，多向思維，能夠舉一反三. ?老師則主
