營造英語和諧課堂激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

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1、營造英語和諧課堂激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步　　摘要：小學(xué)英語教學(xué)一直備受關(guān)注，作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的語言學(xué)科，傳統(tǒng)的啞巴英語、聾子英語一直備受質(zhì)疑。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的英語教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?？梢詮娜齻€(gè)方面來構(gòu)建小學(xué)英語和諧課堂：創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；營造和諧氛圍，問題啟發(fā)教學(xué)；促進(jìn)和諧評價(jià)，激勵(lì)積極進(jìn)步。　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；和諧；興趣；滲透　　一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　在教學(xué)過程中，興趣的激發(fā)有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生積極向上的一種品質(zhì)，這種積極向上的品質(zhì)有助于活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧情境。這就要求教師在上課

2、之前充分做好準(zhǔn)備工作，并且運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，將教材上的對話聯(lián)系學(xué)生的日常生活情景，讓學(xué)生很快將注意力集中到課堂中來?！　±缭趯W(xué)習(xí)小學(xué)英語PEP教材三年級上冊第一課《Hello》時(shí)，正好新學(xué)期剛開始，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開展小組之間的互動(dòng)對話?！　：Hello！What'syourname？　　B：Myname'sSarah.　　A：I'mJohn.　　B：Nicetomeetyou！　　A：Nicetomeetyou，too.5　　這是最簡單的兩人初次見面的情景對話，我組織學(xué)生自由走動(dòng)，遇到不熟悉的同學(xué)，主動(dòng)問候并運(yùn)用對話，這樣既增加了學(xué)生

3、之間的交流和情感，更進(jìn)一步將英語情景對話運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活之中?！　‰S后又進(jìn)行了姓名游戲，通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生站起來復(fù)述，展開教師與學(xué)生的對話：　　A：Whatishisname？　　B：HeisLiuWei.　　A：Andwhat'shername？　　B：HernameisLiMei.　　通過這樣的情景對話，學(xué)生之間進(jìn)一步有了交流和溝通，學(xué)生與教師之間也有了充分的互動(dòng)，通過互動(dòng)，教師也零距離地接觸了學(xué)生。學(xué)生的興趣主要來自于教師的努力，只要教師善于觀察分析，從培養(yǎng)興趣抓起，就能在整個(gè)教學(xué)中營建和諧課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。　　二、營造和諧氛圍，問

4、題啟發(fā)教學(xué)　　在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極并善于讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中認(rèn)識英語，在和諧寬松的氛圍中敢于提出疑問。俗話說：“學(xué)，貴能質(zhì)疑。”善于質(zhì)疑是學(xué)生思考問題的表現(xiàn)，而通過解決問題的過程，有助于學(xué)生能力的整體提升。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并且讓學(xué)生在和諧的氛圍中組建小組，通過小組合作學(xué)習(xí)法來進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力?！　”热缭趯W(xué)習(xí)小學(xué)英語PEP教材四年級上冊第一課《Myschoolbag》這一課時(shí)，我將多個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用品（書包、鉛筆、文具盒……5）都放到了講臺上，先通過舊詞：pencil，pen，book，eraser，ruler，pencil-case，sh

5、arpener等來學(xué)習(xí)生詞schoolbag，Chinesebook，Englishbook，mathbook，notebook，story-book；接下來，我讓小組學(xué)生進(jìn)行相互對話。　　A：Whatisthis？　　B：It'smypencil.　　A：Isthisyourruler？　　C：Yes，itismyruler.　　B：Isityourbook？　　D：No，itisn't.It'sherbook.　　……　　通過類似的小組討論的形式，讓學(xué)生在互相合作中了解句型，掌握相關(guān)的詞匯，并且在小組交流的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，有的學(xué)生質(zhì)疑，在提問的時(shí)候是否

6、可以運(yùn)用多種句型來表達(dá)，因?yàn)槁?lián)系我們的漢語中，同樣的意思可以有多種表達(dá)形式，我當(dāng)即表揚(yáng)并認(rèn)可這名學(xué)生的提問，隨后開展多種句型，比如可以問：WhatisthisinEnglish？/Whatisit？等。小組互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，都為英語課堂營造了寬松、和諧的氛圍，有助于學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。　　三、促進(jìn)和諧評價(jià)，激勵(lì)積極進(jìn)步5　　評價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，傳統(tǒng)的評價(jià)一般是指教師對學(xué)生的評價(jià)，這種評價(jià)一般是以成績或者優(yōu)良中等來劃分，具有片面性，也不利于學(xué)生身心和諧發(fā)展。改革和創(chuàng)新評價(jià)也是2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)顯著要求，要求對學(xué)生

7、進(jìn)行科學(xué)合理評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步?！　〗處煈?yīng)該全面認(rèn)識學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性（這也是“以學(xué)定教”教學(xué)觀念的重要內(nèi)容），并利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)認(rèn)識學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們的很多思想、觀念一旦萌生，需要教師去了解，他們的潛能更需要教師去挖掘。比如在我曾經(jīng)一個(gè)班級的英語口語教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)生特別頑皮，上課經(jīng)常搗亂，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中也經(jīng)常不愿意與同學(xué)一起合作，了解到這個(gè)學(xué)生的個(gè)性后，我想如果通過正面或者反面教育，肯定不會(huì)有好的結(jié)果，但是如果通過我對他的正面鼓勵(lì)，讓他在這種鼓勵(lì)之下逐漸認(rèn)識到自身的問題，應(yīng)該是更合理