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《合并大學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)理念探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、合并大學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)理念探析 [摘要]高校合并重組是我國(guó)在世紀(jì)之交調(diào)整高校布局的一項(xiàng)重大改革舉措。目前，參與合并的高校進(jìn)入了相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。大學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念對(duì)于合并高校的發(fā)展至關(guān)重要，本文從大學(xué)校長(zhǎng)的身份、角色、人格及責(zé)任等視角探討合并大學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念。 [關(guān)鍵詞]合并大學(xué)校長(zhǎng) 辦學(xué)理念 [中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）01-0160-03 為適應(yīng)21世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要，我國(guó)高等院校從1990年開始了合并重組的歷程。至2002年底，在全國(guó)范圍內(nèi)已對(duì)1000多所
2、大專院校進(jìn)行了調(diào)整重組。目前，參與合并高校已進(jìn)入了相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。合并高校的良性發(fā)展涉及到方方面面的工作，對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于高校，尤其是合并高校發(fā)展的重要性毋庸置疑，合并高校的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展與大學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念息息相關(guān)。大學(xué)理念決定大學(xué)的發(fā)展方向，缺乏正確的辦學(xué)理念就談不上一流的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)成果。筆者從大學(xué)校長(zhǎng)的身份、角色、人格及責(zé)任等視角探討合并大學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念?！ ∫弧⒋髮W(xué)校長(zhǎng)應(yīng)是一名學(xué)者7 作為研究高深學(xué)問(wèn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、當(dāng)今世界上最有影響的社會(huì)組織，培養(yǎng)有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)、有能力的高級(jí)人才是大
3、學(xué)得以安身立命的關(guān)鍵所在；置身其中的教學(xué)和科研人員以肯于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)而被社會(huì)廣泛認(rèn)可。這兩項(xiàng)前提就決定了大學(xué)校長(zhǎng)必須是一個(gè)學(xué)術(shù)造詣深、學(xué)品高尚的學(xué)者角色。只有了解學(xué)術(shù)、懂得學(xué)術(shù)、關(guān)心學(xué)術(shù)的人來(lái)做校長(zhǎng)，才會(huì)有學(xué)術(shù)情感和學(xué)術(shù)洞察力，也才能從整體上把握大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的方向，同時(shí)也增添了其服眾的資本?！ 《?、大學(xué)校長(zhǎng)的行政角色至關(guān)重要。大學(xué)校長(zhǎng)須職業(yè)化 大學(xué)校長(zhǎng)一定來(lái)自于優(yōu)秀學(xué)者，但一旦當(dāng)選校長(zhǎng)之后，衡量其業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)將不再是學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)，不應(yīng)該是其當(dāng)選校長(zhǎng)之后還發(fā)表了幾篇文章，做了多么重要的學(xué)術(shù)研究，而應(yīng)該是把學(xué)校管理得如何。對(duì)于領(lǐng)
4、導(dǎo)大學(xué)前進(jìn)的校長(zhǎng)而言，應(yīng)具有優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)，這是凝聚大學(xué)整體力量、提高大學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)術(shù)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)保障。作為大學(xué)校長(zhǎng)的教授掌握著行政資源，在進(jìn)行本校的學(xué)科規(guī)劃、撥款、重點(diǎn)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等許多方面，很難保證不偏向自己所從事的學(xué)科，這也容易引發(fā)學(xué)校內(nèi)部矛盾。為了更好地應(yīng)對(duì)規(guī)模龐大、矛盾眾多的多校區(qū)大學(xué)的復(fù)雜管理工作，實(shí)行校長(zhǎng)的專職制則比較合理。即教授在擔(dān)任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)期間，不再承擔(dān)科研項(xiàng)目，不招收研究生，不安排教學(xué)任務(wù)，但可以舉辦演講、講座。英國(guó)著名教育家阿什比認(rèn)為：“校長(zhǎng)的職能是促進(jìn)大學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他不能直接幫助學(xué)者進(jìn)行教學(xué)或研
5、究。除他自己所專長(zhǎng)的一門學(xué)科以外，對(duì)其他學(xué)科所知道的可能還不如最年輕的助教，而且他對(duì)自己所專的那門學(xué)科也可能用不了多久就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于時(shí)代。”①7前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦雖身為學(xué)者，但在學(xué)術(shù)上并無(wú)足稱道，可他專心致志，一輩子服務(wù)于清華，奉獻(xiàn)于清華，可稱職業(yè)教育家。有人說(shuō)，梅貽琦的一生僅僅做成了一件事――成功地出長(zhǎng)清華并奠定了清華的校格：一為師資人才的嚴(yán)格遴選和延聘，二是推行民主的教育制度，成功地建立了由教授會(huì)、評(píng)議會(huì)和校務(wù)會(huì)議組成的行政體制。大學(xué)校長(zhǎng)如果僅僅滿足于懂得教育與科研的內(nèi)部規(guī)律，不熟知教育與科研的外部規(guī)律，不善于處理大學(xué)、政府、
6、社會(huì)之間的關(guān)系，將很難勝任社會(huì)化程度如此之高的大學(xué)校長(zhǎng)重任，所以大學(xué)校長(zhǎng)不宜“雙肩挑”，應(yīng)專職于校長(zhǎng)這一職業(yè)。一般情況下，大學(xué)校長(zhǎng)在上任前就已基本確立了自己的學(xué)術(shù)地位，而做了校長(zhǎng)，就必須放棄學(xué)術(shù)研究，將當(dāng)好校長(zhǎng)作為一門專心研究、全身心投入的事業(yè)?！ ∪⒑喜⒅亟M大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)為大學(xué)明確定位 毋庸置疑，大學(xué)的合并有助于文理學(xué)科的交叉與融通，為培養(yǎng)復(fù)合型人才以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件，但如果通過(guò)合并而形成的綜合性大學(xué)缺乏特色，則是對(duì)國(guó)家整合教育資源策略的一種誤解，可能導(dǎo)致千校一面，不利于形成良性競(jìng)爭(zhēng)的高等教育生態(tài)圈。每所大學(xué)都
7、應(yīng)辦出自己的特點(diǎn)，拿出自身的特色，并把這一特色進(jìn)一步升華?！坝兴鶠椤⒂兴粸椤睂?duì)于合并大學(xué)來(lái)說(shuō)更為重要。正如香港中文大學(xué)副校長(zhǎng)金耀基先生所說(shuō)：“今日的大學(xué)愈來(lái)愈多而性格各異，每一所大學(xué)要辦得好，要有‘卓越’的表現(xiàn)，則不能不在定位上把握好，不能不在理念與角色上找到自己的位置。”②7合并大學(xué)校長(zhǎng)的首要任務(wù)就是找準(zhǔn)大學(xué)的位置，為大學(xué)合理定位。這主要包括：明確大學(xué)是面向國(guó)家服務(wù)還是面向區(qū)域服務(wù)；是建設(shè)研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)，還是教學(xué)型大學(xué)，亦或是技術(shù)型大學(xué)；明確辦學(xué)目標(biāo)是著眼于世界、國(guó)內(nèi)，還是省內(nèi)；明確在學(xué)校內(nèi)部要重點(diǎn)建設(shè)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科群。
8、只有為學(xué)校客觀地找準(zhǔn)定位，全校教職員工也才能有明確的奮斗目標(biāo)?！ ∷?、合并大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)爭(zhēng)取足夠大的權(quán)力 對(duì)于合并大學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)實(shí)行多校區(qū)管理，要保證高效率，實(shí)現(xiàn)大學(xué)理念，就一定要選擇協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的人來(lái)長(zhǎng)校?！澳壳埃捎谛ｉL(zhǎng)濃重的行政
