加強(qiáng)合作學(xué)習(xí) 提高課堂實(shí)效

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1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)提高課堂實(shí)效　　初中教學(xué)課堂合作教學(xué)活動是通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，教師起“主導(dǎo)”作用，而且合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有利于教學(xué)信息的及時反饋，以及培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流的能力。但是，在許多合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有足夠的交流時間，或只有合作學(xué)習(xí)形式――學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，致使合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一種插花點(diǎn)綴，以致造成忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)――通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)

2、和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何提高初中教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性呢？　　一、合理組建合作小組，使課堂合作學(xué)習(xí)成為可能　　合作學(xué)習(xí)的分組要合理，可采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，即將男生女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起、形成一種互補(bǔ)、每組6～8人。在參與全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人市輪流擔(dān)任，每個人的機(jī)會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會均等，培養(yǎng)學(xué)生平等參與意識，避免成為優(yōu)等生的“一言堂”，從而挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，自覺不覺地

3、成了陪襯，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，從而失去了合作的意義。5　　二、營造良好的合作氣氛，使學(xué)生輕松合作　　在合作教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的看法，使不限制在合作學(xué)習(xí)中有“自由感”、“輕松感”。這樣才能使學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松自主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境?！　∪熒?，提高教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性　　課堂合作教學(xué)包含了教師

4、與學(xué)生之間的雙邊互動，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生建立起一種互助使用關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程中。　　1.對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師不要急于作講　　解、回答、要針對疑惑的實(shí)質(zhì)是以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整好自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見

5、解的給予肯定、鼓勵。這樣，既調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神?！　?.教育學(xué)生正確對待合作的爭論5　　合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的，這很重要。因此教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作中的整體目標(biāo)，而不是互相爭論。大家在一起集思廣益，虛心并充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?！　?.讓學(xué)生充分展示自己　　師生換位，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小教師，讓學(xué)生在講臺上，代替教師完成一些他

6、們能夠做到的事。有時候，他們的觀點(diǎn)更容易得到同學(xué)們的認(rèn)可?！　∷?、加強(qiáng)對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)　　學(xué)生往往缺乏經(jīng)驗(yàn)的技能方法，不能有效合作。因此教師要重視合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng)，常用的方法有：　　協(xié)商法：先由小組成員獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后自由交流討論，形成集體意見。這種方法可保證小組中每個成員都有思考的機(jī)會和時間?！　∞q證法：在小組成員充分思考的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，其他成員以他的觀點(diǎn)為中心，展開辯論；或

7、者由一個小組陳述他們的觀點(diǎn)，其他各組以這一組的觀點(diǎn)為中心，進(jìn)行辯論。這種合作方法，有利于學(xué)生在激烈的多樣化的思維碰撞中受教師的魅力感染，促使個性的發(fā)展。　　提問法：讓學(xué)生面對課本和教師提供的教學(xué)材料，自主發(fā)現(xiàn)問題，并在問題發(fā)現(xiàn)中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這種合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。同時，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成耐心傾聽、分析重點(diǎn)，修改補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，敢想敢說，條理清楚，言簡意明，突出重點(diǎn)等。5　　五、把握時機(jī)，積極有效地合作　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)

8、容的需要，選擇最佳時機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)?！　。?）在重點(diǎn)、難點(diǎn)處。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成?！　。?）在迷惑、混沌處。教學(xué)過程中，當(dāng)思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時，組織學(xué)生相互交流、辯論，澄清概念，加深理解?！　。?）在深化、拓展處。深化、拓展