高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移研究　

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1、高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移研究(XX交通大學(xué)，XX100044)摘要：文章分析了影響高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移的因素，提出了營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化氛圍、改變?cè)行闹悄Ｊ?、加?qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理、強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制等促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的策略，以期能為促進(jìn)高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；隱性知識(shí)；知識(shí)轉(zhuǎn)移中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-6921(XX)14—0119—02高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)大體上可以粗略分為兩種類型：一種是自然形成的，由一位或幾位導(dǎo)師和其所指導(dǎo)的研究生組成的團(tuán)隊(duì)，圍繞某一研究方向或者領(lǐng)域開展研究；另一種是因?yàn)槌薪诱n題、項(xiàng)目而組建的團(tuán)隊(duì)。一般的

2、說(shuō)，第二類團(tuán)隊(duì)比第一類團(tuán)隊(duì)在知識(shí)交流、互動(dòng)方面要好一些。但是，總體來(lái)說(shuō)，高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移還遠(yuǎn)未達(dá)到理想的效果。高校項(xiàng)目研究是高校教師進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)造的過(guò)程，高校之所以得到發(fā)展，從根本上說(shuō)就在于其學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目研究的延續(xù)和繁榮。而在現(xiàn)代這種知識(shí)高度綜合又高度分化的環(huán)境下，項(xiàng)目研究必然以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)。高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)隨著學(xué)生的畢業(yè)、項(xiàng)目人員的變更，最活躍的動(dòng)態(tài)知識(shí)載體——人一個(gè)個(gè)離開，存于項(xiàng)目組成員大腦中的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，大多沒(méi)能夠及時(shí)有效地從個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)移成為組織知識(shí)。如何通過(guò)有效的知識(shí)轉(zhuǎn)移提高高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的知識(shí)存量，是項(xiàng)目知識(shí)管理的重要任務(wù)之一。因此，正確認(rèn)識(shí)高校項(xiàng)目團(tuán)

3、隊(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素，并找出促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的策略就成為必要。1隱性知識(shí)和知識(shí)轉(zhuǎn)移隱性知識(shí)是高度個(gè)人化的知識(shí)，具有難以規(guī)范化的特點(diǎn)，往往根植于行為本身，不易與他人共享，通常以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)的默契、技術(shù)訣竅、組織文化等形式存在。因此，相對(duì)于顯性知識(shí)，隱性知識(shí)的傳播更多地取決于空間距離、知識(shí)距離、文化距離和吸收能力等。知識(shí)轉(zhuǎn)移是指知識(shí)以不同的方式在不同的主體之間的轉(zhuǎn)移或傳播，例如公司現(xiàn)存的行業(yè)知識(shí)在新員工中的傳播即為知識(shí)轉(zhuǎn)移的一種形式。知識(shí)轉(zhuǎn)移的目的是吸收新知識(shí)和有效地利用新知識(shí)。通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)移，將那些使組織獲益的知識(shí)加速應(yīng)用，從而使組織獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而知識(shí)的快速且廣泛的傳播對(duì)于促

4、進(jìn)組織學(xué)習(xí)也是大有禆益的。740)this,width=740"border=undefined>通常，組織內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)移有3種方式：①個(gè)體知識(shí)向組織的轉(zhuǎn)移，即將組織中的個(gè)體的零散隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為群體的知識(shí)庫(kù)，知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)應(yīng)為所有個(gè)體所共享；②組織知識(shí)向個(gè)體的轉(zhuǎn)移，一旦組織中的個(gè)體知識(shí)為系統(tǒng)所獲得，它就應(yīng)被其他人所共享，這樣組織中的個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)；③組織中個(gè)體之間的直接共享，其中前兩種知識(shí)轉(zhuǎn)移是主要的方式。在組織內(nèi)，實(shí)施知識(shí)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)的效率，創(chuàng)造一種模擬互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。組織內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程如圖1所示，其中知識(shí)共享活動(dòng)的結(jié)果是知識(shí)轉(zhuǎn)移的核心。知識(shí)共享活動(dòng)可以將

5、組織中個(gè)體的顯性知識(shí)整合為組織知識(shí)，將個(gè)體的隱性知識(shí)外化為組織知識(shí)或把擁有隱性知識(shí)的個(gè)體（們）的信息抽象為組織知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)移為組織知識(shí)。組織中的個(gè)體也可以通過(guò)對(duì)知識(shí)共享活動(dòng)結(jié)果的學(xué)習(xí)而獲得組織知識(shí)中的顯性知識(shí)或利用顯性化了的擁有隱性知識(shí)的個(gè)體（們）的知識(shí)，直接與擁有隱性知識(shí)的個(gè)體（們）交流、學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)組織到個(gè)體知識(shí)的轉(zhuǎn)移以及個(gè)體之間的知識(shí)轉(zhuǎn)移。組織可被視為知識(shí)的累積體，組織知識(shí)不能脫離組織中的個(gè)體或群體的知識(shí)而獨(dú)立存在，但又不僅僅是個(gè)體知識(shí)或團(tuán)體知識(shí)的總和，其具有單個(gè)個(gè)體或團(tuán)體所無(wú)法具有的知識(shí)特質(zhì)。因?yàn)閭€(gè)體知識(shí)向組織轉(zhuǎn)移時(shí)，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、外化或抽象，

6、這些過(guò)程需要加入知識(shí)共享者的智慧。2影響高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的因素影響知識(shí)轉(zhuǎn)移的因素可能來(lái)源于知識(shí)本身的特征轉(zhuǎn)移的媒介、技術(shù)、轉(zhuǎn)移情景及相關(guān)轉(zhuǎn)移主體。在這諸多因素中，最重要的是轉(zhuǎn)移主體。個(gè)體是知識(shí)產(chǎn)生的源泉，它是各層級(jí)知識(shí)轉(zhuǎn)移的基本主體。盡管學(xué)習(xí)是個(gè)體的，但也以集體和和社會(huì)化的過(guò)程在組織中發(fā)生和存在，團(tuán)隊(duì)即是其中的一種形式，如團(tuán)隊(duì)本身形成的獨(dú)特的做事的方式和慣例等。因此，文章以下提到的是綜合了個(gè)體和團(tuán)隊(duì)兩個(gè)層面影響知識(shí)轉(zhuǎn)移的主觀因素。2.1團(tuán)隊(duì)中不同專業(yè)背景成員心智模型的差異不同專業(yè)背景的成員，①對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)角度不同，高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員常常來(lái)自不同的領(lǐng)域和專業(yè)，成員的知識(shí)

7、結(jié)構(gòu)往往存在很大差異，如環(huán)境學(xué)院的教師關(guān)注的是環(huán)境保護(hù)，而經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的教師則更多關(guān)注的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)；②在知識(shí)轉(zhuǎn)移中選擇媒介的差異上，如機(jī)械學(xué)院的教師喜歡用圖和數(shù)字表達(dá)，而文法學(xué)院的教師則鐘情于語(yǔ)言。不同院系教師和學(xué)生的心智模型一旦形成，就會(huì)使其自覺(jué)或不自覺(jué)地從某個(gè)定的視角去認(rèn)識(shí)和思考它所面臨的問(wèn)題，從而形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知差異及對(duì)目標(biāo)追求的不一致。這樣自然就會(huì)影響知識(shí)的轉(zhuǎn)移。2.2個(gè)體個(gè)性上的差異高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中個(gè)體某些個(gè)性上的差異會(huì)影響知識(shí)的轉(zhuǎn)移，如個(gè)體性格的傾向性和個(gè)體思想的開放性。性格內(nèi)向的個(gè)體不愿與人溝通，外向的個(gè)體則喜歡與