倡導(dǎo)閱讀生活化,打開語(yǔ)文“應(yīng)世”門

倡導(dǎo)閱讀生活化,打開語(yǔ)文“應(yīng)世”門

ID:23434182

大?。?13.50 KB

頁(yè)數(shù):10頁(yè)

時(shí)間:2018-11-07

倡導(dǎo)閱讀生活化,打開語(yǔ)文“應(yīng)世”門_第1頁(yè)
倡導(dǎo)閱讀生活化,打開語(yǔ)文“應(yīng)世”門_第2頁(yè)
倡導(dǎo)閱讀生活化,打開語(yǔ)文“應(yīng)世”門_第3頁(yè)
倡導(dǎo)閱讀生活化,打開語(yǔ)文“應(yīng)世”門_第4頁(yè)
倡導(dǎo)閱讀生活化,打開語(yǔ)文“應(yīng)世”門_第5頁(yè)
資源描述:

《倡導(dǎo)閱讀生活化,打開語(yǔ)文“應(yīng)世”門》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、倡導(dǎo)閱讀生活化,打開語(yǔ)文“應(yīng)世”門  【摘要】“非連續(xù)性文本”作為一個(gè)新鮮的名詞,它來自國(guó)際“PISA”閱讀素養(yǎng)測(cè)試項(xiàng)目,閱讀主要體現(xiàn)為獲取信息、處理信息、評(píng)價(jià)信息的能力,它已成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的重要能力之一。它的出現(xiàn)不僅有助于打通生活和教學(xué)的界限,讓語(yǔ)文更多的融入到生活實(shí)踐中來,更有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)參與的精神和手腦并用的能力。語(yǔ)文老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行多元化的、廣泛的閱讀,為切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)做出實(shí)踐調(diào)整。  【關(guān)鍵詞】非連續(xù)性文本;實(shí)用化閱讀;應(yīng)世教育  認(rèn)真研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新

2、課標(biāo)”)后,我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)在閱讀上引入了一個(gè)新的名詞“非連續(xù)性文本”,并且分別在第三學(xué)段和第四學(xué)段中對(duì)“非連續(xù)性文本”閱讀提出了明確的目標(biāo)和要求。如第三學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出:“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本,能從圖文等教材中找出有價(jià)值的信息?!钡谒膶W(xué)段指出:“閱讀由多種材料組合,較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會(huì)文本的意思,得出有意義的結(jié)論?!睂?duì)我們廣大語(yǔ)文教師來講,這是一個(gè)可喜的信號(hào),它有助于改變長(zhǎng)期以來語(yǔ)文閱讀教學(xué)嚴(yán)重脫離生活,學(xué)生愛語(yǔ)文而不愛語(yǔ)文課,閱讀教學(xué)為“應(yīng)試”服務(wù)這一病象,讓語(yǔ)文更多的融入到生活實(shí)踐中,從而更好地打開語(yǔ)文的“應(yīng)世”之

3、門?! ∧敲矗胺沁B續(xù)性文本”究竟是什么樣的文本?“非連續(xù)性文本”10閱讀實(shí)踐的價(jià)值何在?在日常的語(yǔ)文教學(xué)過程中我們又該如何開展“非連續(xù)性文本”的教學(xué)?又有哪些有效的策略呢?這是擺在廣大語(yǔ)文老師面前亟需解決的問題,本文將就上述幾個(gè)問題談?wù)剛€(gè)人不成熟的思考和體會(huì)?! ∫?、悄悄叩響“非連續(xù)性文本閱讀”的大門  非連續(xù)性文本是一個(gè)新鮮的名詞,它來自國(guó)際“PISA”閱讀素養(yǎng)測(cè)試項(xiàng)目,在中國(guó)引起教育界關(guān)注要追溯到2009年。2009年,上海學(xué)生首次參加PISA國(guó)際閱讀測(cè)試,成績(jī)排名“全球第一”的消息令世界為之震驚,但經(jīng)過分析后卻發(fā)現(xiàn),雖然上海學(xué)

4、生在“訪問和檢索、整合和解釋、反思和評(píng)價(jià)”三個(gè)認(rèn)知方面的表現(xiàn)都比較好。在文本閱讀中也反映出學(xué)生比較善于閱讀小說、散文等連續(xù)性文本,但在閱讀圖表、表格、清單等整合的非連續(xù)文本上表現(xiàn)相對(duì)薄弱。上海學(xué)生測(cè)試成績(jī)中的非連續(xù)性文本分量表和連續(xù)文本分量表成績(jī)差異高達(dá)25分,是參與國(guó)家和地區(qū)中差異最大的。這反映了我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)比較偏重于文學(xué)性較強(qiáng)的小說、散文,而對(duì)于相對(duì)比較理性,運(yùn)用性強(qiáng)的非連續(xù)性文本,則不但缺乏訓(xùn)練,甚至陌生,這顯然與這個(gè)高度重視信息整合和運(yùn)用的社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。誠(chéng)然,課標(biāo)的調(diào)整絕不單是為了針對(duì)今后的測(cè)試,而是讓更多的孩子將學(xué)到

5、的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去?,F(xiàn)代學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá),還應(yīng)該能夠運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通,這迅速引起了中國(guó)教育界的重視,開展“非連續(xù)性文本閱讀”迅速被提上議程?! ∧敲?,“非連續(xù)性文本”它到底是什么呢?我認(rèn)為“非連續(xù)性文本”,是相對(duì)“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,它的出現(xiàn)能有效地彌補(bǔ)現(xiàn)行語(yǔ)文連續(xù)性文本閱讀的不足。10  連續(xù)性文本是指由句子和段落構(gòu)成的文本,它是我們現(xiàn)行語(yǔ)文教材中課本的唯一呈現(xiàn)形式,無論是小說、詩(shī)歌、散文、戲劇還是記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文這些大家熟知的文學(xué)和文章體裁(現(xiàn)行教材除書

6、信這個(gè)應(yīng)用體裁外,其它應(yīng)用體裁幾乎已消失殆盡),者屬于此類,而“非連續(xù)性文本”就是用各種符號(hào),如文字,圖片,圖標(biāo),圖表,示意圖,表格等方式來說明事物的一種客觀的說明性的閱讀材料,主要包括新聞報(bào)道、各種產(chǎn)品說明書、統(tǒng)計(jì)圖表、廣告、地圖、網(wǎng)絡(luò)跟貼等。它不由段落構(gòu)成,多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn),它承載信息的媒體不止是文字,還有圖像甚至音響,而且這些媒體是多維分布的,同時(shí)它往往沒有情節(jié),跳躍性大,有時(shí)上下前后的關(guān)系也并不十分連續(xù),而是由不同的相關(guān)聯(lián)的各部分連綴而成,需要人們?cè)陂喿x基礎(chǔ)上自行進(jìn)行說明、解釋、討論。  “非連續(xù)性文本”在現(xiàn)代社會(huì)

7、被廣泛運(yùn)用,與人們的日常生活和工作須臾不離,其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。學(xué)會(huì)從“非連續(xù)性文本”中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力?! 《?、輕輕掀起“非連續(xù)性文本閱讀”的面紗  “工欲善其事,必先利其器。”要進(jìn)行非連續(xù)性文本的閱讀,首先要明確它的文本特點(diǎn)、閱讀能力要求及現(xiàn)實(shí)價(jià)值。“非連續(xù)性文本”較之“連續(xù)性文本”最突出的特點(diǎn)是它沒有情節(jié),閱讀主要體現(xiàn)為獵取信息、處理信息、評(píng)價(jià)信息的能力,它的內(nèi)容包括新聞報(bào)道、說明書、統(tǒng)計(jì)圖表、信件等日常生活經(jīng)常會(huì)遇到的各種材料?! 【唧w嘗試以“PISA2006試題:

8、溫室效應(yīng)”舉例來說明:10  溫室效應(yīng)在20世紀(jì)越來越顯著,事實(shí)表明,地球大氣層的平均溫度不斷上升。報(bào)刊雜志上常說,二氧化碳排放量增加,是20世紀(jì)氣溫上升的主要原因,小德有興趣研究地球大氣層的平均溫度和地球上二氧化碳排放

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫(kù)負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。