你是學(xué)生的朋友嗎

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1、作文，用靈魂去漫步　　摘要：作文，便是將生活中的見聞、感受描繪出來，將對生活的想象與思考表達(dá)出來，讓讀者產(chǎn)生共鳴，從而讓讀者感受生活、思考生活。作文寫作指導(dǎo)要喚醒學(xué)生對生活本真的言說能力，開啟他們自我的智慧，讓他們將真實(shí)的感受通過文字傳達(dá)給讀者，用他們靈魂深處最感人最難忘的片段去感染讀者?！　￡P(guān)鍵詞：作文；靈魂；本真；個(gè)性　　葉圣陶先生在《認(rèn)真地努力地把語文學(xué)好》一文中指出：學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，就在于把“聽”“說”“讀”“寫”四項(xiàng)本領(lǐng)學(xué)得更好。寫作訓(xùn)練便是把“聽”“說”“讀”三者融合，借助三項(xiàng)來提升寫作的實(shí)效。寫作能力是綜合性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字、反映客

2、觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種綜合技能，它的運(yùn)行始終離不開思維活動(dòng)的參與。然而，在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)和評講時(shí)，我們會(huì)把主要精力放在技巧的指導(dǎo)上，而不太重視思維的訓(xùn)練，或者訓(xùn)練乏力，收效甚微。從這個(gè)意義上講，筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練就是要喚醒學(xué)生對生活本真的言說能力，開啟他們自我的智慧，讓他們將真實(shí)的感受通過文字傳達(dá)給讀者，用他們靈魂深處最感人最難忘的片段去感染讀者。于是筆者從以下三方面進(jìn)行作文教學(xué)嘗試?！　∫弧⑹フ嫘?，便失去真人　　史鐵生在《我與地壇》中有這樣一段描寫：“5蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬

3、得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，片刻不息?！笔疯F生在最絕望的時(shí)候天天來到那個(gè)荒蕪冷落得如同一片野地的地壇，他只有對地壇里小昆蟲的細(xì)心觀察，才能如此細(xì)致入微地刻畫這些小昆蟲，才能體會(huì)到小昆蟲的內(nèi)心世界：“自知卑微，且處在荒蕪地，但它們按照自己的方式生存著，活著，向人們盡現(xiàn)出繽紛的生命世界，無言訴說著生命的美麗?！闭缡疯F生自己說的那樣：這都是真實(shí)的記錄?！　∶疑星抑匾晫θ粘Ｉ畹姆e累，何況我們普通習(xí)作之人。

4、因此，作文訓(xùn)練時(shí)我們一直會(huì)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，只有真實(shí)的自己親身經(jīng)歷的事情才能有話可講，不吐不快。筆者選取一位學(xué)生《距離》訓(xùn)練時(shí)的作文片段：“親情能使我在寒風(fēng)中感受親人給予的溫暖。我從小被親情緊緊包圍著，但我總是那么不懂事，不懂得珍惜，等到明白時(shí)，似乎早已物是人非了。我有很疼我的曾祖母，可她對我的愛，我總是那么不在乎，不去關(guān)注。也許曾祖母對我的愛是默默的吧，才導(dǎo)致我這般不明白?；貞涍^去，記得我一到外婆家，她總是把好吃的都拿出來給我，而我卻總是挑三揀四，嫌這好吃嫌那不好吃的。這些吃的都是長輩們孝敬曾祖母的，可她卻怎么也不舍得吃，一定要留給我這個(gè)不懂事的曾外孫

5、女吃。猶記得一到周末，她總坐在門外，等著我去看她。我呢，一到就依偎在她懷里，她是多么的瘦弱，身上幾乎沒有肉，瘦如柴骨。夏天停電，她總會(huì)拿起一把扇子，幫我扇風(fēng)。帶我長大，略懂一二，才明白了曾祖母深深的愛，我也經(jīng)常會(huì)給她帶好吃的，靠在她身邊，陪她講講話。去年夏初，媽媽對我說：‘5曾祖母可能熬不過了。’沒過多久，她，這世上最疼我的人，與世長辭。我倚著墻，回憶我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。覺得她走了，但她的愛還縈繞在我身邊。這深深的愛，足以證明，愛，沒有距離吧！”該生是用自己的情感在寫作，深深體悟和曾祖母的感情，寫出如此感人肺腑的語言片段，可見真實(shí)性對于做文章而言是無比重要。

6、　　二、失去個(gè)性，便失去真摯　　如果說學(xué)生作文的“童心”需要我們矢志不渝地引導(dǎo)培養(yǎng)的話，那么學(xué)生作文的“個(gè)性”則需要我們尤為關(guān)注、倍加呵護(hù)了。　　1.個(gè)性化情感抒寫心情　　個(gè)人認(rèn)為，文化首先應(yīng)該是個(gè)性的、個(gè)人的東西，是一個(gè)人的喜怒哀樂、酸甜苦辣、嬉笑怒罵在紙上的凝結(jié)。以學(xué)生作文《有這樣一個(gè)地方》為例：“學(xué)校的大門終于開了，校門口霎時(shí)被堵得水泄不通，我焦急地尋找著她的身影，心里想著，你肯定也在焦急地尋找我，我要站在高處，這樣就好了。于是我爬上了身旁的低柱，眼睛仍在人群中搜索你的身影?？墒俏业攘耸昼?，卻還沒找到你，心底有一股莫名的失落感。你沒來么？不，你肯

7、定來了，你怎么可能不來呢？”該生將等待母親到來時(shí)的焦急淋漓盡致地表現(xiàn)出來。帶動(dòng)讀者和她一起去思索去尋找。筆者認(rèn)為，任何文章“我”是情感的主體，寫出了“我”的個(gè)性才是最好的文章，相反，只是“歌頌”與“贊美”便使文章過于厚重，缺乏獨(dú)特的個(gè)人感受，文章便沒美感可言?！　?.個(gè)性化語言塑造形象　　上帝在創(chuàng)造生物時(shí)，給予了他們選擇的權(quán)利。大象說：“我要力量！”5獵豹說：“我要速度！”蒼鷹說：“我要飛翔！”于是他們各自實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。每位學(xué)生都有自己的語言特色，我們應(yīng)該尊重和保護(hù)學(xué)生個(gè)性化的語言，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。筆者仍以《有這樣一個(gè)地方》作文訓(xùn)練時(shí)的片段為例：

8、“黯淡的橘黃色路燈打下一束光――他蜷縮在微弱的燈光下似乎極力渴望著能從那明亮中獲