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《網(wǎng)站建設(shè)工作匯報(bào)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立網(wǎng)站建設(shè)工作匯報(bào) 篇一：校園網(wǎng)站建設(shè)情況匯報(bào) 平陽(yáng)中心學(xué)校局域網(wǎng)建設(shè) 平陽(yáng)中心學(xué)校的網(wǎng)站始建于XX年，至今已經(jīng)有十個(gè)年頭了，從一開(kāi)始的靜態(tài)頁(yè)面，到如今動(dòng)態(tài)、個(gè)性的頁(yè)面，從一開(kāi)始的租用空間到現(xiàn)在擁有自己的服務(wù)器群，從原來(lái)的DDN專線上網(wǎng)到如今的20M光纖直連學(xué)校，如今學(xué)校的信息化裝備與水平有了極大的提高。從原來(lái)只考慮如何把網(wǎng)站建得活潑生動(dòng)、內(nèi)容豐富、界面友好，到如今更好關(guān)注網(wǎng)站后臺(tái)服務(wù)、功能劃分和集成門戶，開(kāi)始考慮如何基于數(shù)字校園環(huán)
2、境下考慮學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)。現(xiàn)將我校近年來(lái)對(duì)校園網(wǎng)站建設(shè)的思考與建設(shè)情況匯報(bào)如下： 一、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃 學(xué)校將校園網(wǎng)站的建設(shè)納入到學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)之中，從數(shù)字校園的建設(shè)的層次、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、解決方案之中去尋求學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的思路，將網(wǎng)站看成是學(xué)校數(shù)字校園的門戶。隨著信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立 所謂數(shù)字校園是指數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，即通過(guò)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
3、，將知識(shí)、資源、信息匯集成各種數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活和工作提供服務(wù)，并形成相應(yīng)的信息規(guī)則、信息習(xí)慣與信息氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)和管理方式的變革。按照這樣的想法和思路，我校針對(duì)當(dāng)前校園網(wǎng)建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)字化校園的概念、內(nèi)容、應(yīng)用作了深入研究，提出了學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)模型，很好地解決了學(xué)校教育信息化的規(guī)劃問(wèn)題?！ ?、層次 ?一是網(wǎng)絡(luò)層，主要解決基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)、帶寬、布線、區(qū)域互聯(lián)、無(wú)線與有線的結(jié)合等方面作了詳細(xì)的規(guī)定。?二是基本服務(wù)層，主要是解決統(tǒng)一用戶驗(yàn)證，提供目錄服務(wù)、用戶權(quán)限、WWW服務(wù)、電子郵件、防病毒、網(wǎng)絡(luò)安全、即時(shí)
4、通訊和視頻會(huì)議等基礎(chǔ)服務(wù)?！ ?第三個(gè)層次是應(yīng)用層，主要提供學(xué)校管理系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、知識(shí)共享庫(kù)、數(shù)字化圖書館、辦公自動(dòng)化、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等方面的應(yīng)用服務(wù)。 ?第四個(gè)層次是分析決策層，主要提供數(shù)據(jù)挖掘、信息決策、智能代理、互操作等高級(jí)智能活動(dòng)?！ ?第五個(gè)層次是面向所有用戶（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校友、社會(huì)）的門戶站點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的界面功能?！ ?、標(biāo)準(zhǔn) ?EMIF（教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)范）隨著信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為
5、人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立 當(dāng)前教育管理信息主要存在的問(wèn)題一是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不標(biāo)準(zhǔn)，二是互操作困難。針對(duì)這樣的情況，關(guān)鍵在于推行EMIF規(guī)范。EMIF規(guī)范全稱是“教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)范（CELTS-40）”，用于解決各級(jí)教育行政區(qū)域內(nèi)教育管理軟件之間的互操作問(wèn)題，這個(gè)區(qū)域可以小到一間學(xué)校，大到一個(gè)市或省，甚至一個(gè)國(guó)家。從橫向上來(lái)說(shuō)，EMIF解決了學(xué)校內(nèi)部各教育管理軟件之間的互操作問(wèn)題，從縱向上來(lái)說(shuō)，解決了學(xué)校和教育管理部門之間的教育管理軟件之間的互操作問(wèn)題。 EMIF主要從架構(gòu)規(guī)范、報(bào)文規(guī)范、數(shù)據(jù)規(guī)范
6、三個(gè)層面上，通過(guò)ZIS和代理實(shí)現(xiàn)互操作的功能。EMIF采用的數(shù)據(jù)規(guī)范是《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，它的第一 部分是學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了普通中小學(xué)校管理信息的九個(gè)方面，分為：學(xué)?；厩闆r信息子集、學(xué)生信息子集、教職工信息子集、科研信息子集、體育衛(wèi)生信息子集、辦公管理信息子集、房產(chǎn)與設(shè)施信息子集、儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室信息子集、圖書管理信息子集等九個(gè)方面?！ ?CELTS-42（基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)規(guī)范）隨著信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要
7、部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立 國(guó)內(nèi)根據(jù)Dublin開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)規(guī)范（CELTS-42）則比較適合于中小學(xué)開(kāi)展資源建設(shè)。CELTS-42標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了描述基礎(chǔ)教育資源的數(shù)據(jù)元素集包括23個(gè)元素，其中必須元素11個(gè)，可選元素12個(gè)，分成三大類：（一）資源內(nèi)容描述類，包括標(biāo)題、學(xué)科、關(guān)鍵詞、描述、來(lái)源、語(yǔ)種、關(guān)系、覆蓋范圍、適用對(duì)象、目錄項(xiàng)10個(gè)數(shù)據(jù)元素。（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息類，包括作者、出版者、其它作者、權(quán)限管理、版本5個(gè)核心元素。（三）外部屬性描述類，包括日期、類型、格式、標(biāo)識(shí)、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)
