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《小學(xué)英語體驗課題,結(jié)題報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟社會以來，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒拥闹饕糠?，并成為一國?jīng)濟增長的主動力。國際分工的深化、大量國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立小學(xué)英語體驗課題,結(jié)題報告 篇一：小學(xué)英語特色作業(yè)研究結(jié)題報告 《農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與有效評價的研究》結(jié)題報告 研究人員：蔣詩豐姜曉燕單位：銅鈸山小學(xué) 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語趣味性有效性優(yōu)化作業(yè)探索與實踐 報告摘要：作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的重要手段，如果作業(yè)形式單一，內(nèi)容封閉、僵化、忽視學(xué)生情感，態(tài)度和價值觀，會使學(xué)生覺得作業(yè)單調(diào)乏味，從而對英語產(chǎn)生厭倦情緒。
2、 一、課題背景隨著信息化和全球化的發(fā)展，國家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動一國經(jīng)濟的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟社會以來，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒拥闹饕糠郑⒊蔀橐粐?jīng)濟增長的主動力。國際分工的深化、大量國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立 “減負(fù)增效”要求已經(jīng)深化課程改革，要提高課堂教學(xué)效率，必須切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)其實就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。因此我們教師必須使每一個學(xué)生
3、都得到全面發(fā)展。但是由于各種客觀原因和主觀原因，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量不愿做作業(yè)或不做作業(yè)的學(xué)生。這已經(jīng)成為困擾教育界的一個難題。雖然國內(nèi)外有很多人都對作業(yè)進(jìn)行了研究，歷史盡管久遠(yuǎn)，但只是局部、零散的研究，只單方面地研究作業(yè)，沒有把它與教學(xué)結(jié)合在一起研究，研究也只停留在作業(yè)的形式、題型的變化、作業(yè)的趣味性上，尚沒有形成一定的體系。尤其在作業(yè)的內(nèi)涵上沒有形成完整、清晰的概念。作業(yè)設(shè)計得再好，教師花的功夫再多，如果學(xué)生不愿做，不去做，不會做，還是停留在紙上談兵的階段。這樣只注重單方面的
4、教學(xué)改革實踐，對于減負(fù)增效的探索，只能是“盲人摸象”。這些分析從另一個側(cè)面向我們提供了研究該課題的鍥機?！ ∽鳛橐粋€國家，她的基礎(chǔ)教育目標(biāo)不是去鑒別、發(fā)現(xiàn)、尋找、篩選一小批“優(yōu)秀兒童”，不是在這目標(biāo)下去建設(shè)與之相適合的重點學(xué)校，而是面向全體普通兒童，衡量教育改革的唯一標(biāo)準(zhǔn)：教育是否能保證群體普通兒童都能夠理想發(fā)展，即我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)解決面向全體兒童的高質(zhì)量、可持續(xù)的全面發(fā)展，從而解決教育的公平性問題。我們銅鈸山小學(xué)地處城郊結(jié)合部，學(xué)生中流動人口子女約占70%，家長大多數(shù)是外來工，他們沒有時間、精力去
5、輔導(dǎo)學(xué)生，而且對于英語作業(yè)家長也無從下手，他們英語作業(yè)的質(zhì)量不高。大多數(shù)流動人口子女選擇了我們學(xué)校，信任我們學(xué)校，我們就應(yīng)該為他們的終生學(xué)習(xí)考慮、服務(wù)，以彌補他們在流動中沒有很好地享受優(yōu)質(zhì)教育，面向全體的全面、均衡發(fā)展不僅僅只是一種教育口號或教育理想，更可能成為一種教育現(xiàn)實！本課題開展的“小學(xué)生完成英語優(yōu)化作業(yè)”的研究，正是基于這樣的背景提出的。隨著信息化和全球化的發(fā)展，國家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動一國經(jīng)濟的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟社會以來，貿(mào)易
6、即已成為人們?nèi)粘；顒拥闹饕糠郑⒊蔀橐粐?jīng)濟增長的主動力。國際分工的深化、大量國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立 作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的重要手段，如果作業(yè)形式單一，內(nèi)容封閉、僵化、忽視學(xué)生情感，態(tài)度和價值觀，會使學(xué)生覺得作業(yè)單調(diào)乏味，從而對英語產(chǎn)生厭倦情緒。在學(xué)生眼中英語作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們認(rèn)為作業(yè)是老師要他們做的，是老師、家長要他們完成的任務(wù)，他們不得不完成，因此有很大一部分學(xué)生敷衍了事，導(dǎo)致英語作業(yè)質(zhì)量不高，甚至有的學(xué)生還不愿完成、不能完成作業(yè)。而有些教師還把作業(yè)當(dāng)做懲罰學(xué)生的一種手段，當(dāng)學(xué)生犯錯
7、時，罰他抄書多做作業(yè)，久而久之，學(xué)生就會對作業(yè)的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，學(xué)生成了“被作業(yè)”、“被學(xué)習(xí)”一族。由于這些客觀原因和主觀原因，造成了在大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量不愿做作業(yè)或不做作業(yè)的學(xué)生。這已經(jīng)成為困擾教育界的一個難題。國內(nèi)外有很多人對作業(yè)都進(jìn)行了研究，但僅僅停留在設(shè)計的形式上，題型的變化，作業(yè)的趣味性上，但未觸及作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)設(shè)計得再好，教師花的功夫再多，學(xué)生不愿做，不去做，還是前功盡棄。原因恐怕就在于教師、學(xué)生對作業(yè)的內(nèi)涵沒有真 正理解，還沒有找到有效的方法?！ 鹘y(tǒng)的作業(yè)觀把作業(yè)與教學(xué)分開
8、來研究，作業(yè)歸作業(yè)，教學(xué)歸教學(xué)，作業(yè)僅僅成為學(xué)生的作業(yè)，一項任務(wù)。所以只是教師單方面的努力是不行的，教學(xué)是雙邊活動，需要教師和學(xué)生兩方面的努力，缺一不可。隨著信息化和全球化的發(fā)展，國家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動一國經(jīng)濟的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟社會以來，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒拥闹饕糠?，并成為一國?jīng)濟增長的主動力。國際分工的深化、大量國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立 英語優(yōu)化作業(yè)的研究就是我們進(jìn)行本課題研究的原因，而且我們
