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1、高職院校學生英語技能競賽現(xiàn)狀調查研究【摘要】高職院校學生英語技能競賽情況直接反應學生的英語技能水平。文章通過對江蘇財經職業(yè)技術學院學生的英語技能競賽參與情況進行調查，分析影響學生英語技能競賽因素，從學生學習、教師教學等角度提出改進意見，提高學生英語技能競賽的參與度和積極性?！娟P鍵詞】高職學生英語技能競賽調查研究、問題提出作為高職院校教學的重要組成部分，技能競賽在學生的專業(yè)技能養(yǎng)成方面起著重要作用，也是學生能力的最直觀的檢測方法。目前，高職院校學生可以參加的國家級或者省級的英語類技能競賽有很多，例如:全國職業(yè)院校技能大賽英語口語賽項、高職高專英語寫作大賽、全國大學生英語競賽等。本文
2、擬通過調查江蘇財經職業(yè)技術學院不同年級不同專業(yè)學生對英語技能競賽的參與情況，分析學生英語學習以及教師教學中存在的問題，并提出改進建議，期望可以幫助學生改進英語學習方法，提高學習興趣，為教師英語教學改革提供第一手的參考資料。、研究對象及方法為了研宄高職院校學生英語技能競賽現(xiàn)狀，筆者選擇了江蘇財經職業(yè)技術學院英語專業(yè)及非英語專業(yè)（會計類專業(yè)、經貿類專業(yè)、機電類專業(yè)）的一二年級學生為調查對象。根據本次調查研究的目的，筆者結合目前高職院校英語類技能競賽及高職學生英語學習現(xiàn)狀，自行設計了高職院校學生英語技能競賽情況調查問卷。調查問卷從學生英語技能競賽參與情況與原因、英語學習情況兩方面進行調
3、研。本次調查共發(fā)放調查問卷110份，最終有效問卷103，有效率達94%。、調查結果統(tǒng)計本次調查結果顯示，只有28%的學生參加過校級及以上英語技能競賽，23%的學生參加過且對其仍有興趣，希望有機會再參加比賽。從未參加過英語技能競賽的學生比例高達72%,但是有47%的學生表示想要參加英語類比賽。由此可見，大多數學生是有意愿參加英語技能競賽的，但是有58%的學生認為自己英語水平不高，能力不夠，不能參加英語競賽。對英語比賽或英語學習表示沒有興趣的占42%，還有18%的學生注重專業(yè)課學習，沒有時間和精力花在英語技能競賽上。在本次調查中，參加過英語技能競賽的學生中有86%的人在初賽時被淘汰，
4、由此可見，大部分學生的英語技能水平有限，有47%的學生表示進入高校后，英語能力沒有提高，8%的學生甚至認為英語水平都不如高中了。67%的學生覺得高校課堂英語學習對其英語能力的發(fā)展比較有幫助，但是仍然有33%的學生認為不太有幫助甚至完全沒有幫助。通過本次調查，可以看出我校學生英語技能競賽參與情況并不理想，主要原因是學生英語能力差，英語技能水平不夠，對英語學習、英語競賽興趣不足。四、影響學生英語技能競賽的因素分析1.英語基礎薄弱。與本科院校相比，當前高職院校仍然是高考生的第二選擇，甚至是一些在高考中失利的學生迫不得已的選擇。因此，大部分高職學生的學習能力弱，學習成績差，尤其是英語成績
5、。以江蘇財經職業(yè)技術學院為例，除了學院最熱門專業(yè)（國家級重點專業(yè)會計專業(yè)）學生，其他專業(yè)包括英語專業(yè)的學生高考入校時的英語成績都非常低，一半左右是不及格的。學生英語基礎薄弱，使其在英語專業(yè)技能發(fā)展上存在較多的障礙，尤其是英語口語方面。而目前的英語類技能競賽大多是口語或演講類的比賽，鑒于此，高職院校學生英語技能競賽情況并不理想。1.個人興趣、動力不足。由于英語基礎薄弱，很多學生英語課堂上聽不懂，對自己的英語水平缺乏信心，對應于學習自暴自棄，產生厭學情緒，幾乎放棄英語學習。例如在英語課堂上，經常有學生回答問題時，不做任何思考，直接拒絕回答或者“不知道?！绷硗?，非英語專業(yè)的學生，他們更
6、關注自身專業(yè)的學習，重視專業(yè)技能的發(fā)展，忽視英語技能的養(yǎng)成。在高職院校，如火如荼地舉行的專業(yè)技能大賽相比，學生對英語技能競賽的反應差強人意，很多學生參加英語競賽僅僅是希望能在期末測評時獲得加分，甚至個別學生只是隨大流報名參加。2.英語技能訓練不足。學生英語學習或訓練時，主要側重于英語基本知識的積累，例如增加英語詞匯量，熟練英語語法，而對英語主要技能__聽說讀寫方面的專門訓練少之又少。究其原因，一方面，學生自主學習時，相關資源和條件十分有限。例如，英語口語方面，很多院校的英語角僅僅是一個名稱，真正開展的活動很少，學生找不到合適的地點和對象進行口語訓練，他們更多地僅僅是閱讀一些英語文
7、章，缺乏英語口語的實際運用的能力。另一方面，學生在課堂學習時，能獲得的英語技能訓練機會較少。目前的高校英語課堂仍大多采用傳統(tǒng)的教學模式，教師講，學生聽。雖然有些教師力圖轉換教學方式，突出學生的主體地位，但是實際收效不大，受教學資源條件的限制，并不是所有學生都能得到鍛煉的機會。五、改善學生英語技能競賽情況的建議1.提高興趣，提高學習動力。“在外語系的過程中，對語言學習者產生較大影響的情感因素包括冬季、態(tài)度、焦慮和性格等。”相同環(huán)境下，同一課堂中，不同的學生個體表現(xiàn)不同，這是因為每個
