資源描述：
《信息技術(shù)教學中巧妙運用情境設(shè)置》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、信息技術(shù)教學中巧妙運用情境設(shè)置 【摘要】信息技術(shù)是一門集知識性、趣味性及技能性于一體的學科，從教學方法到教學模式還沒有形成一套完整的教學體系，巧設(shè)情境在信息技術(shù)教學中是實現(xiàn)互動教學的一種重要方式。采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，積極營造融洽、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的高度興趣，提高學習效率，取得良好的教學效果?！ 娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)情境情境教學法 【中圖分類號】G633.67【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）03-0121-02 信息技術(shù)是一門側(cè)重于操作的學科。在涉及理論知識這一塊，教師上課時說教的相對比較多，程序性、指令性的用語比較多，課堂氛圍
2、相對單調(diào)，學生在上課的過程中容易感到枯燥，所以在新課程改革的大背景下，信息技術(shù)應多應用一些教學情景，這樣不僅有利于加深學生對所學知識的認識和理解，還能使他們更好的體驗所學信息技術(shù)包含的情感，從而激發(fā)學生不斷學習信息技術(shù)知識的興趣。 一、情景教學的涵義 情景是學習新知識和形成新能力產(chǎn)生影響的各種具體場景或氛圍。情境的表現(xiàn)形式是多種多樣的，如活動情境、問題情境、實驗情境、故事情境、游戲情境等，情境不是固定不變的。5 情境教學指的是在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，從而引起學生的情感、體驗，激發(fā)學生興趣，提高教學
3、效率的一種教學方法。從某種意義上講，教學情境是教師立足于學生的心理機能，為了提高學生的能力，通過調(diào)動“情商”來增強、提高教學效果，而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境。 二、情境教學法的實施環(huán)節(jié) 高中信息技術(shù)課中大部分內(nèi)容以計算機應用類知識為主，這部分內(nèi)容比較容易實施情境教學，也容易激發(fā)學生的學習興趣?！ ∪鐚σ纛l文件的錄制與編輯一課實施情景教學法，可具體布置為：教師首先對音頻文件的錄制與編輯進行教學分析，重點為聲音的錄制、截取音軌、從CD上錄音、音軌的合成。 本節(jié)課分為兩個階段。第一階段是學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情景中通過自主學習掌握新知識。要求教師課前認真分析教學內(nèi)容和教學
4、目的，設(shè)計與學生生活緊密相關(guān)的兩個任務?！ ≌n一開始，可以先放一段世界杯視頻剪輯（大約2分鐘），學生看完后，教師提問：誰想給這一段足球做解說？這就創(chuàng)設(shè)了教學情境――用Windows自帶的錄音機進行聲音錄制或者使用cooledit進行音軌的錄制。 接下來的任務是讓學生把教師機上的CD歌曲錄制到自己的計算機中。引出如何將CD歌曲錄制到計算機中的問題，學生帶著疑問尋求解決問題的答案。5 第二段是音軌的截取和合成，教師提出任務，將老師提供的四首歌曲中截取自己喜歡的音樂片段制作成手機鈴聲，在此過程中要求學生兩人一組協(xié)作完成任務。這個任務是學生較為感興趣的任務，因此學生依據(jù)標
5、準進行相互協(xié)作來創(chuàng)作作品，完成度較高?！ W生完成作業(yè)后先進行學生的自評，填寫評價量規(guī)，再請部分組進行展示，介紹其他作品的獨特之處，同時布置課下作業(yè)：搜集一首歌曲的伴奏，然后使用cooledit進行錄制自己的聲音并且進行音軌的合成，制作屬于自己的mp3歌曲。至此，“錄制與編輯音頻文件”一節(jié)內(nèi)容結(jié)束。學生通過完成教師設(shè)計的任務，認識、理解、掌握錄制與編輯音頻文件的方法；在學習過程中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力?！ ∪?、信息技術(shù)課堂中情景設(shè)置的方法 1.“溫故而知新”法。信息技術(shù)新課程的理念就是在“做中學”，新舊知識有很強的聯(lián)系性。我們要在情景設(shè)置的時候注意加
6、入本課中所要用到的一些已經(jīng)學過的知識，利用舊知識過渡到新知識的學習中去。 2.目標設(shè)置法?，F(xiàn)行信息技術(shù)教學的特點是：以學生獲取與學習生活有關(guān)的信息，利用信息技術(shù)解決日常學習生活中的實際問題為出發(fā)點，精心設(shè)計一系列任務；每一課一個小任務，多個有聯(lián)系的小任務，就構(gòu)成了一個大任務。利用情景設(shè)置，直接提出目標，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。在目標的設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機的多種信息功能，設(shè)計出具有某種“情境”的學習“目標”，使學生在這種“情境”中主動探索實踐，激發(fā)學生的聯(lián)想、
7、判斷。從而使教師不再是“帶著知識走向?qū)W生”，而是“帶著學生走向知識”。5 3.設(shè)疑法。在情景中設(shè)置問題，讓學生產(chǎn)生相應的疑問，然后在接下來的學習時間中帶著這些疑問去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學生開動腦筋，探求真知。例如：在利用“PowerPoint”進行電子作品創(chuàng)作的教學時，讓學生制作一組介紹母校的電子作品的任務，接著提出問題：用哪些素材來表現(xiàn)自己的學校，如何在PowerPoint中插入各種圖片（如剪貼畫、文件圖片、在Internet上下載圖片等）？素材如何組織，色彩如何等等。這樣讓學生積極主動地帶著問題上機操作、實踐，完成任務使學生更容易掌握舊知
