注重個性差異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

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1、注重個性差異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力　　【摘要】“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。學生學習數(shù)學的一切能力中，創(chuàng)新思維居于核心地位；教師要激發(fā)學生的學習動機，讓學生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；鼓勵學生質(zhì)疑、引導學生釋疑、開闊學生智力。教師要注重學生的個性差異，充分讓學生在動手操作探究的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。　　【關(guān)鍵詞】關(guān)注差異；培養(yǎng)創(chuàng)新　　《數(shù)學課程標準》要求學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，并指出：“數(shù)學是人類生活的工具，對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關(guān)于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。”數(shù)學學習的本質(zhì)，是創(chuàng)新思維活動

2、的過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的最主要目標。因此，在數(shù)學教學中，教師要特別注重學生發(fā)展的個性差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！　∫?、關(guān)注個性，注重創(chuàng)新　　在數(shù)學教學中，教師要設(shè)計一些具有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題。讓學生自己去探究，以開放他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。　　例如：在一次購物實踐活動課中，我設(shè)計了這樣一個問題：商店有一種飲料，大瓶每瓶1200毫升，單價10元；小瓶每瓶200毫升，單價2元，購物滿50元一律8折。五年級52人要去某地旅游，要求每人準備約200毫升的飲料，你準備怎樣買？5　　學生根據(jù)自己的理解紛紛動手設(shè)計購買方案?！　∮械膶W生

3、說：“一共需要飲料200毫升×52=10400（毫升）10400÷1200=8（瓶）...800（毫升）”所以要準備購買8大瓶和4小瓶飲料，共需（10*8+2*4）*80%=70.4（元）。方案優(yōu)點是52人每人剛好有200毫升飲料，一點也不浪費。最省錢?！　∮械膶W生說：可直接買9大瓶，1200*9=10800（毫升），需要錢：10*9*80%=72（元），雖然第一位同學的方案多花1.6元錢，但優(yōu)點是多了400毫升，哪位同學還想喝，可以添點喝?！　∵€有的同學說：購52瓶易拉罐，剛好一人一瓶，共需2*52*80%=83.2（元）。優(yōu)點是衛(wèi)生、方便。接著又補充說

4、：前兩位同學的方案都用杯子裝飲料，不僅不夠衛(wèi)生，而且用杯子很多，太麻煩。這時，有一位同學情不自禁地喊起來：“對，對，對，易拉罐還可以拿去賣，每個一角錢，共花83.2元，飲料只需78元就夠了?！薄　〗又忠粚W生補充道：易拉罐回收，既省錢又保護環(huán)境衛(wèi)生，又做到廢品再利用。這兩生的補充方案，是學生學生個性發(fā)展的真實表現(xiàn)?！　≡谡麄€過程中，全體學生參與的積極性異常火。每個學生都感到自己的個性受到了尊重，因而都爭先顯示了自己。有多少個學生，就有多少個獨特的境界！　　二、張揚個性，不斷創(chuàng)新5　　我們的教學不能無視學生的個性差異，應把這種差異作為一種教育資源來開發(fā)，給每

5、個學生創(chuàng)設(shè)張揚個性的良好氛圍，讓他們敢想、敢問、敢說。因此，在學校教學中，教師要讓每個學生根據(jù)自己的學習體驗，鼓勵創(chuàng)新大膽質(zhì)疑。　　常有疑問才能常有思考，常有創(chuàng)新。古人云：“學貴有疑”正是這個道理。如在教學中：一個數(shù)除以分數(shù)時，我采用了先學后教的方法：首先讓學生簡單復習有關(guān)舊知識（含復習題），而后讓學生自習課本例題，并要求：想想你學會了什么？還有什么地方不懂，自己劃下來，并提出來。討論時對已懂的內(nèi)容，讓學生簡略地講，重點抓住“整除數(shù)除以分數(shù)，可轉(zhuǎn)化為乘這個數(shù)的倒數(shù)，如何轉(zhuǎn)化的？”“除例2的方法外，你還有什么想法？”尤其是第二個問題，某生提出一個想法，立刻引

6、來不少的反對和贊同，其中一生的想法是：因為當除數(shù)是1時，商和被除數(shù)相等，此時也最容易計算，于是我根據(jù)互為倒數(shù)的積是1讓得數(shù)乘以它的倒數(shù)，再根據(jù)除法商不變的性質(zhì)，被除數(shù)也乘以這個倒數(shù)，便可將分數(shù)除法轉(zhuǎn)為乘法。他有根有據(jù)的推理，征服了所有的反對派。學生在辯論中學會了新知識，在辯論中明白了道理，在辯論中萌發(fā)了創(chuàng)新?！　≡偃?，學習“一項工程甲隊獨做需20天，乙隊獨做需30天，甲乙合作6天后，再由乙獨做，還需要多少天完成？”在大家形成共識：用余下的工作量除以乙的工效所求，變速乙還有幾天完成，即[1-（1/20+1/30）*6]=1/30，一同學站起來說：“老師，我用

7、甲乙合作6天的工作量除以乙的工效，因為，余下的工作量與完成的工作量都是全工程的1/2。同學們對（1/20=1/30）*6稍一思考，即刻以熱烈的掌聲表示贊同，我當即表揚了這位同學?！　∪?、發(fā)展個性，啟發(fā)創(chuàng)新　　讓學生真正參與學習當中，才能提高課堂效果。周玉仁教授說：“5要為學生多創(chuàng)造一點思考情境，多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快”?！　≡谀壳暗恼n堂教學中，學生由于受教師、教材、教法的束縛，大多表現(xiàn)出思維的從眾心理，因而很難形成有鮮明個性的見解。針對這一現(xiàn)象，我在數(shù)學教學中，尤其重視啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生突破常規(guī)

8、。如教學“較復雜的分數(shù)應用題”后，我讓學生練習這樣一道題“李村村委