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《淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 摘要：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生興趣、自主識(shí)字，課堂合作、掌握方法，課后鞏固、探究延伸，家校合作、課外識(shí)字。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；識(shí)字；方法 中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0094-01 識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面能力的發(fā)展。為了提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，我通過(guò)各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，總結(jié)識(shí)字方法，拓寬識(shí)字渠道，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，構(gòu)建出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，收到了
2、較好的教學(xué)效果?！ ∫?、培養(yǎng)興趣，自主識(shí)字 在識(shí)字教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。4 首先，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)生字。一年級(jí)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，很快就能熟練地朗讀課文。但是能熟練地朗讀課文，并不等于能單獨(dú)認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。一年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)為：課文讀得滾瓜爛熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)抽出來(lái)卻不認(rèn)識(shí)。所以，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)先找出課文中的生字，并做上記號(hào)，再結(jié)合句子認(rèn)讀生字。然后反復(fù)朗讀帶有生字的詞語(yǔ)、句子，從而達(dá)到識(shí)記生字的目的。這樣，學(xué)生感到自己能讀書、會(huì)讀書，自信心增強(qiáng)，識(shí)字的熱情也會(huì)隨之增長(zhǎng)?！?/p>
3、 其次，根據(jù)不同的課文采用不同的識(shí)字形式。一般生字較多，課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式。讓學(xué)生找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、真正把學(xué)生放在主體的位置上。這種集中識(shí)字法，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍，效果也較好。 第三，請(qǐng)學(xué)生相互交流識(shí)字方法，并在班上加以推廣，還可以開(kāi)展“我是識(shí)字小專家”的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚?！ 《?、課堂合作，掌握方法 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師的指導(dǎo)很重要，學(xué)生總是按照他們所掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生識(shí)字，更重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好
4、的自主學(xué)習(xí)情境，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己想辦法，總結(jié)識(shí)字方法，形成識(shí)字能力?！ ?.小組合作識(shí)記字形 在教學(xué)中我采用幾種常見(jiàn)的識(shí)字方法，如畫畫法、形近字對(duì)比法、拆部首法等，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記字形，并在小組中討論交流。學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，充分體現(xiàn)了他們的主動(dòng)性、積極性，使他們品嘗到了成功的喜悅，從而使識(shí)字的興趣更濃，并逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣?！ ?.利用常見(jiàn)字記憶字形 在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，教師可利用這些字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如“日”加一筆是4“目”、“白”、“由”?！疤臁睖p一筆是“大”。使學(xué)生感覺(jué)識(shí)
5、字并不難，有時(shí)候還很好玩，就像做數(shù)學(xué)加法和減法一樣有趣?！ ?.利用部首的變化記憶字形 中華文化博大精神，漢字更是如此。一個(gè)字部首的變化會(huì)使其字形、字音、字義發(fā)生很大的變化，教師可以此為切入點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?！傲馈睋Q部首可變成“涼”，“礦”換部首可變成“曠”等?！ ?.利用形聲字的特點(diǎn)記憶生字 形聲字是漢字的重要組成部分，相對(duì)于其他漢字，形聲字具有讀音、字形容易掌握、字義容易理解、例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊“青”為讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。這樣對(duì)照學(xué)生已認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果也較好?！ ?.在游戲情境中學(xué)習(xí)生字 游戲是小學(xué)低年級(jí)孩子非常感
6、興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。教師如果將識(shí)字教學(xué)的過(guò)程以游戲的方式展現(xiàn)給學(xué)生，往往會(huì)收到事半功倍的效果。經(jīng)常采用的游戲有“開(kāi)火車讀”、“找朋友”，“請(qǐng)小鳥(niǎo)回家”、“讀文找字”、“玩玩字卡”、“郵差送信”等，讓兒童在游戲中掌握生字?！ ∪?、課后鞏固，探究延伸 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，課堂教學(xué)并不能滿足他們旺盛的求知欲，因此，教師應(yīng)適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，識(shí)記生字。再者，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字經(jīng)常出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。因此，學(xué)完生字之后的復(fù)習(xí)鞏固很重要?！ ?.在日常生活中找生字4 教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校及家庭周圍的生活環(huán)境、語(yǔ)文環(huán)境，讓學(xué)生從廣告語(yǔ)、商標(biāo)、宣傳欄、對(duì)聯(lián)、電視等地方尋找
7、學(xué)過(guò)的字，反復(fù)認(rèn)讀、加深印象，增加學(xué)生識(shí)字量?！ ?.在課外閱讀中認(rèn)字 鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外讀物，遇到認(rèn)識(shí)的字大聲讀出來(lái)，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增加，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的興趣也會(huì)更濃厚?！ ?.在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用生字 在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，采用朗讀、用詞造句、說(shuō)話、寫話等方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字。例如在學(xué)習(xí)了《朋友》這一主題單元后，我讓學(xué)生給自己的好朋友寫幾句簡(jiǎn)短的話。第一次把學(xué)到的生字運(yùn)用到生活中去，學(xué)生感到特別新鮮有趣，都興奮不已。這樣做不
