初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐淺論

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐淺論　　摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須深入研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)性思維是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分。為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們使數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在前人研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)改革進(jìn)行實(shí)踐與探索?！　￡P(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力演變策略高效課堂　　　　一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題演變能力的策略　　著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞曾形象地指出：“好問(wèn)題同種蘑菇類似，它們都成堆地生長(zhǎng)，找到一個(gè)以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找，很可能附近就有好幾個(gè)?！苯處熃淌跀?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

2、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的是培養(yǎng)探索解決問(wèn)題途徑的能力，探索新事物的學(xué)習(xí)精神，提出更一般的、更廣闊的、更深刻的新問(wèn)題和建立新理論。那么如何培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)舊問(wèn)題而提出新問(wèn)題（問(wèn)題演變）的能力？　　1.1夯實(shí)基礎(chǔ)，溝通聯(lián)系5　　數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念（定義、定理、性質(zhì)、公式、法則）是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題的起點(diǎn)。從知識(shí)發(fā)生的過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題，突出概念的形成過(guò)程和來(lái)龍去脈，從學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，不是將公式簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，而是通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)類比、歸納、猜想得出結(jié)論，再對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行論證?！　“咐?.求證：順次連結(jié)平行四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形

3、。變式1、求證：順次連結(jié)矩形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是菱形。變式2、求證：順次連結(jié)菱形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是矩形。變式3、求證：順次連結(jié)正方形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是正方形。變式4、順次連結(jié)什么四邊形中點(diǎn)得到平行四邊形。變式5、順次連結(jié)什么四邊形中點(diǎn)得到矩形。變式6、順次連結(jié)什么四邊形中點(diǎn)得到菱形等。通過(guò)這樣一系列變式訓(xùn)練，使學(xué)生充分掌握了四邊形這一章節(jié)所有基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，強(qiáng)化溝通常見(jiàn)特殊四邊形的性質(zhì)定理、判定定理、三角形中位線定理等，極大拓展了學(xué)生解題思路，活躍思維，激發(fā)興趣?！　?.2推陳出新，發(fā)展思維　　豐富而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是形成創(chuàng)新意識(shí)的前提，無(wú)“知”必?zé)o“能”

4、，有“知”未必有“能”，要想知識(shí)和能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)中既要使學(xué)生掌握知識(shí)，更要使學(xué)生把握知識(shí)的產(chǎn)生“過(guò)程”，并從中吸取豐富的智力營(yíng)養(yǎng)，盡力讓學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的“生命”價(jià)值。具體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，它是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多角度、多層次、全方位去思考問(wèn)題，尋求答案的優(yōu)良思維品質(zhì)，其基本特征是：流暢性――能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念，反應(yīng)迅速；變通性――思維方向靈活多樣舉一反三，觸類旁通，能提出超常的構(gòu)想或新觀點(diǎn)；獨(dú)創(chuàng)性――對(duì)事物的處理或判斷表現(xiàn)出獨(dú)特的見(jiàn)解，推陳出新。　　1.3掌握規(guī)律，建立技能5　　數(shù)學(xué)問(wèn)題的演變是以基礎(chǔ)問(wèn)題為基本，并且要與學(xué)生的思維水平相

5、適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)要求較高，但仍有一定的方法技巧可循，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的思維水平，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，通過(guò)正確的思維方式，把碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為熟悉的或容易解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，變中求解，解中求變?！　《?、精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，堅(jiān)持有效性備課是高效課堂的基礎(chǔ)　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”一個(gè)完整的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持有效性備課，這打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基礎(chǔ)。如何設(shè)計(jì)預(yù)案和備課呢？　　2.1弄懂弄通數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)目的是關(guān)鍵　　教師要認(rèn)真通讀教材，把握住教材中的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，弄懂弄通數(shù)學(xué)教材中各章節(jié)在體系中有什么地位和作用?！　?.2要根據(jù)課

6、程標(biāo)準(zhǔn)要求　　以提高課堂教學(xué)效率產(chǎn)目的去制定完整和明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想情感教育等方面的要求。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果?！　?.3在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案和備課時(shí)，要注意數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的全面性　　目標(biāo)對(duì)課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”5三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源，其次是生活資源，第三是網(wǎng)絡(luò)資源。注重教學(xué)問(wèn)題的生成。好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課，好的問(wèn)題

7、需要設(shè)計(jì)，也需要生成。教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?！　∪?、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要　　新課程標(biāo)準(zhǔn)理念充分體現(xiàn)“以人為本的理念”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式中要求學(xué)生個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)，人人過(guò)關(guān)，而事實(shí)上并不可能都過(guò)關(guān)，學(xué)生做同樣的練習(xí)、同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有類似的特點(diǎn)和思維方式。新課程要求我們承認(rèn)學(xué)生在知識(shí)掌握上的差異、承認(rèn)學(xué)生在興趣方面、思維方式，處理問(wèn)題方法，理解掌握知識(shí)深度等方面的差