資源描述：
《關(guān)于高職《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)改革的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于高職《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)改革的思考保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院公井課部湖南長(zhǎng)沙410114摘要：在高職人文素質(zhì)教育中，文學(xué)欣賞課程是非常重要的載體之一。隨著高職技術(shù)教育改革不斷深入，文學(xué)欣賞課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。因此高職院校老師要不斷創(chuàng)新文學(xué)欣賞課堂教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能從根木上提高文學(xué)欣賞課的實(shí)際教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)改革就文學(xué)欣賞課木身而言，其應(yīng)該屬于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘文字宮有的審美價(jià)值的專業(yè)課程，但是目前一些高職院校設(shè)置的文學(xué)欣賞課，教學(xué)模式一成不變，課堂教學(xué)固定與程序化特征非常明顯，以文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、主題及藝術(shù)
2、手法為主進(jìn)行教學(xué)，極大地削弱了文學(xué)欣賞課原有的魅力與功能。因此現(xiàn)階段，如何實(shí)現(xiàn)文學(xué)欣賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新，盡最大可能發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，是高職院校文學(xué)欣賞課老師面臨的重要教學(xué)問題之一，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、《文學(xué)欣賞》課實(shí)際教學(xué)中的問題表現(xiàn)1.教材與教學(xué)內(nèi)容比較落后。在文學(xué)欣賞課中，以欣賞經(jīng)典名著為主，教材版木變化性不大。近些年，針對(duì)高職院校文學(xué)欣賞課，出現(xiàn)了很多新教材，但是其教材內(nèi)容缺乏時(shí)代感，內(nèi)容比較傳統(tǒng)，入選的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不大，缺乏一定的實(shí)用性，因此學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課木內(nèi)容也不適用于高職院校，內(nèi)容深淺不一或邏輯不清楚，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
3、。除此之外，高職院校在開展文學(xué)欣賞課教學(xué)時(shí)，一直秉承一個(gè)大綱與一木教材的教學(xué)模式；不管什么專業(yè)或尚位，一律使用統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)及考試模式，這樣教學(xué)效果多半是事倍功半。盡管目前很多高職院校都開設(shè)了文學(xué)欣賞課，但是缺乏重視度，課時(shí)隨意減少現(xiàn)象嚴(yán)重；有的院校甚至僅有12周24課時(shí)的文學(xué)欣賞課，在有限的文學(xué)欣賞課學(xué)習(xí)中學(xué)生無法學(xué)到更多的知識(shí)，也難以從根木上提高素質(zhì)教育水平。2.教學(xué)手段不夠豐富。在高職院校文學(xué)欣賞課的實(shí)際教學(xué)中，大多以大班授課為主，教學(xué)方式比較單一，課堂上以導(dǎo)讀經(jīng)典作品為主，照本宣科的“填鴨式”與“滿堂灌”的教學(xué)為主，課堂上學(xué)生參與性不高。這種
4、單一的課堂教學(xué)模式，內(nèi)容缺乏新意，課堂中以老師講授為主，學(xué)生做筆記，老師講得累，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不高。課堂中學(xué)生處于被動(dòng)接受者，老師不顧及學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)興趣與需求。在這種情況下的教學(xué)模式，不但難以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，反而會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)興趣。1.學(xué)生缺乏重視。人部分高職院校，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)與崗位技能，因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校也注重專業(yè)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能提出了更高的要求，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)能力，文學(xué)欣賞課也就失去了“寵愛”。在這種氛圍下，學(xué)生愿意在英語、計(jì)算機(jī)等對(duì)就業(yè)冇幫助的專業(yè)課上花費(fèi)更多精力，對(duì)文學(xué)欣賞課的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，上課聽講不認(rèn)真
5、，回答問題也是敷衍了事，課后作業(yè)完成情況不盡如人意，文學(xué)欣賞課成為學(xué)生或有或無的“附屬品”。2.師資隊(duì)伍建設(shè)冇待提高。在很多高職院校中，文學(xué)欣賞課程屬于選修課，與專業(yè)技能課相比，蘇學(xué)科地位比較低，科研經(jīng)費(fèi)也不高，培訓(xùn)與繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)更是少之又少。由于選修課老師要求比較低，在工作之余老師如果不能接受再教育繼續(xù)學(xué)4深造，僅憑自己鉆研，那么就難以提高，從而影響到自身教學(xué)水平與教學(xué)效果的提高，削弱了學(xué)生文學(xué)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。二、高職院校如何開展《文學(xué)欣賞》課1.發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)多元化特點(diǎn)日趨明顯，對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀也充滿了物欲誘
6、惑，因此在文學(xué)欣賞課中怎樣探尋符合學(xué)生心理需求的文學(xué)欣賞作品成為教學(xué)的重中之重。眾所周知，文學(xué)作品中包含了人們常見的悲歡離合、理想與現(xiàn)實(shí)、信仰追求及生老病死等問題，老師要抓住“人生”核心觀點(diǎn)，在文學(xué)作品欣賞中讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，正確面對(duì)自己人生中的挫折與困難。往往優(yōu)秀的文學(xué)作品表達(dá)了人們共同追求的夢(mèng)想與愿望，情感與價(jià)值的普遍性比較強(qiáng)，屬于人們共同的精神追求。在文學(xué)欣賞課教學(xué)中教師要結(jié)合古今中外的經(jīng)典作品，發(fā)掘作品中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，以既有差異又有共性的人類情感感動(dòng)學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生心靈。1.提高文學(xué)欣賞課的分析解讀與鑒賞能力。文學(xué)欣賞，具有獨(dú)特的魅力吸引著人們，陶冶
7、情操提高審美能力，但這些都與分析、解讀及品鑒文學(xué)作品密不可分。傳統(tǒng)文學(xué)欣賞課教學(xué)中比較注重文學(xué)“史”以及分析文學(xué)現(xiàn)象，忽略了文學(xué)作品在文學(xué)欣賞課中的魅力。為了提高文學(xué)審美能力，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)品讀與欣賞文學(xué)作品是非常重要的。比如在欣賞現(xiàn)代詩歌、品讀小說片斷、分析散文閱讀、解讀戲劇角色等，這些與文本息息相關(guān)的教學(xué)模式能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴求欲，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，充分體會(huì)作品自身的魅力所在。事實(shí)上，與文學(xué)作品背道而馳的史論教學(xué)，難以適疲高職院校文學(xué)欣賞課教學(xué)需求，必須要實(shí)現(xiàn)立體化的文學(xué)欣賞課教學(xué)模式。2.組織靈活多變的文化活動(dòng)。實(shí)際上，一
8、直以來文學(xué)創(chuàng)作就是老師研
