歸園田居教案 勞曉玲

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1、歸園田居教案勞曉玲[歸園田居教案勞曉玲]《歸園田居（其一）》教案漢語言文學(xué)勞曉玲科目：語文課題：《歸園田居（其一）》課型：探究討論式的審美鑒賞課教學(xué)時數(shù)：一個課時教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：通過詩歌語言的分析，了解詩歌的修辭手法，感受詩歌的語言特色；2、過程與方法目標(biāo)：通過探究性的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞陶潛田園詩的基本方法；3、情感與價值目標(biāo)：通過思想感情的領(lǐng)悟，體味陶潛淡泊名利、復(fù)歸自然的樂趣，歸園田居教案勞曉玲。教學(xué)重點(diǎn)：感悟本詩的詩情（作者的思想感情）畫意（本詩的意境氛圍）。教學(xué)難點(diǎn)：體會本詩意境營造的藝術(shù)手法。教學(xué)方法：朗誦法、討論法、提問法、講授法

2、。預(yù)習(xí)要求：預(yù)習(xí)《歸園田居（其一）》，根據(jù)自身閱讀中遇到的問題，提出不懂的生字詞以及詞語解釋；在閱讀的基礎(chǔ)上，把握古詩大意。教學(xué)內(nèi)容及步驟：1、課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了陶淵明先生的《五柳先生傳》、《桃花源記》、《飲酒》以及《歸園田居》（種豆南山下），今天我們要學(xué)習(xí)陶淵明先生一首新的田園詩歌《歸園田居（其一）》2、全班學(xué)生朗讀一遍課文（通讀），老師播放背景音樂。3、正音、字、義（以小組的形式進(jìn)行，學(xué)生在課前就已預(yù)習(xí)好），由學(xué)生提出重點(diǎn)的字、音、義。按照一個小組提出疑問，另一些小組回答的形式進(jìn)行。4、老師提問：陶淵明的這首詩歌描繪了一幅怎樣的農(nóng)村生活場景？（分組課上討論，大約3

3、分鐘時間，然后以小組推選學(xué)生出來回答。提問兩、三組，5、6分鐘時間）5、老師點(diǎn)撥：這些同學(xué)為我們描繪出了一幅非常優(yōu)美寧靜的農(nóng)村生活場景，現(xiàn)在讓我們回到課文，試著思考：這些那么簡單、生活化的意象為什么能夠營造出這么優(yōu)美的意境呢？比如：狗、雞、柳……（分組討論，以小組回答，大約3個組回答）6、老師對以上小組同學(xué)的答案進(jìn)行總結(jié)，歸納出陶淵明詩歌的一些藝術(shù)特色，進(jìn)行板書，接著提問：相信大家現(xiàn)在對這首詩歌已經(jīng)有了一定的把握，那么請問你們最喜歡這首詩中的哪個句子呢？為什么？7、學(xué)生自由回答，每個學(xué)生回答一次，就讓全班同學(xué)飽含深情的語氣跟著讀那個學(xué)生回答的那一句詩，最后老師再總結(jié)，點(diǎn)出這首

4、詩的經(jīng)典名句“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”等詩句。8、我國古代詩歌一直有一個傳統(tǒng)，就是“詩言志”，詩歌是用來抒發(fā)情感的，這首詩剛剛讓我們領(lǐng)略到了優(yōu)美的“畫意”，現(xiàn)在我們就再來感悟一下它的“詩情”（在黑板上先后板書“畫意”和“詩情”），提問：這首詩表達(dá)的是作者怎樣的思想感情呢？（學(xué)生默讀一分鐘，老師提問兩三個同學(xué)），教案《歸園田居教案勞曉玲》(..)。9、老師總結(jié)學(xué)生回答，再加入知人論世，點(diǎn)出作者的寫作背景，得出詩歌的情感主題。10、齊讀課文11、老師對這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)：課后學(xué)習(xí)《歸園田居》其他幾首，背誦這首詩歌。教學(xué)參考及點(diǎn)撥：1、提示語：“不戚(qī)戚于貧賤

5、，不汲(jí)汲于富貴。”（《五柳先生傳》）“采菊東籬下，悠然見南山?！保ā讹嬀啤罚?、略3、正音：韻（yùn）羈(jī)墟（xū）曖（ài）樊（fán）正字（提示重點(diǎn)字、易錯字）：羈、榆、檐、曖、墟、顛、樊、一詞多義：適：①適應(yīng)②適合復(fù)：①又、重新②重復(fù)4、描繪了自由自在、寧靜優(yōu)美的田園舒適農(nóng)村生活場景5/6、簡單、生活化的意象之所以能夠營造出這么優(yōu)美的意境，主要在于詩人在詩中所采用的一些寫作方法。如修辭手法和表現(xiàn)方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從修辭手法和描寫手法的

6、角度上看：大量使用比喻。如“羈鳥和池魚”比喻自己、“舊林和故淵”比喻大自然，“塵網(wǎng)和樊籠”比喻庸俗污濁的官場、“雜塵”比喻公文。詩人運(yùn)用了白描手法來寫田園的生活，他筆下的農(nóng)村，是寧靜的，恬美的，一切都那么自然而然，毫無矯飾造作，這些景物雖不美麗，簡簡單單，但它們特有一種“美意”，因?yàn)樵娙藢μ飯@生活的向往與喜悅之情融入了這些物象中，田園是詩人精神的田園，是游子回歸之鄉(xiāng)從表現(xiàn)方式來看：描寫角度的更換。如描寫田園生活的句子“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！睆囊曈X描寫的角度上看：由近及遠(yuǎn)；從聽覺的角度上看：由靜到動?？?/p>

7、的來說是由視覺轉(zhuǎn)換到了聽覺。全詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)（“少無適俗韻，性本愛丘山?！睂?yīng)著“久在樊籠里，復(fù)得返自然。”）語言特點(diǎn)：樸實(shí)、自然、凝練、平字見奇、淡中有味、詩意似淺實(shí)深，感情似淡實(shí)濃。語言自然樸實(shí)，意境幽雅和諧。藝術(shù)特點(diǎn)：情景交融。王國維：“一切景語皆情語”。在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達(dá)到了情景交融的至臻完美的