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1、項目化教學在高職教育中的實踐與應用張媛銅川職業(yè)技術學院陜西銅川727031摘要:高職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分,擔負著為社會及企業(yè)培養(yǎng)高水平的專業(yè)技能型人才的重任,因此,創(chuàng)新教學方法,不斷提高教學效率,是現(xiàn)階段高職教育改革的必然要求。其中,項目教學法的應用在高職教育中取得了良好的效果。本文主要探討了項目化教學法在建筑裝飾專業(yè)的實踐及應用,并探討了幾點有效的教學策略。..關鍵詞項目化教學;高職教育;應用;建筑裝飾0引言在高職教育中引用項目化教學法是高職教育實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展、滿足社會對人才需求的要求。而對于建筑裝飾類的課程
2、,實踐性較強,采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法很難達到理想的教學效果,因此,在高職課程教學尤其是建筑裝飾這類實踐性要求較強的課程教學中,采取項目化教學法就顯得尤為重要。項目化教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動,它是一種傾向于“行為導向”的教學方法,原則上項目結束后應有一件較完整的作品。項目化教學方法具有實踐性、開放性、自主性等特點,符合高職學生學習發(fā)展的要求。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn),項目教學法非常適于建筑裝飾類的課程教學,本文從建筑裝飾課程的實際出發(fā),探索利用項目教學方法進行課程教學,通過有效的引導,幫助學生提
3、高專業(yè)素質和實踐能力。1項目化教學法在高職教育中應用的意義1.1有利于提高學生的實踐能力在傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系中往往以教師為主體,學生被動的接收知識,忽略了學生的主體地位,大大降低了學生主動學習的熱情。但是,對于高職建筑裝飾設計專業(yè)的特點和教學目標來說,傳統(tǒng)的單一的教學方式顯然不能滿足現(xiàn)代高職學生學習發(fā)展的需要。高職教育主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力為主,最終的目的是培養(yǎng)出滿足企業(yè)人才需求、為社會服務的有用人才。為了更好地實現(xiàn)這一教育目標,在建筑裝飾類課程中采取項目化教學方法,能夠有效結合教學內容,引導學生在項目實施過程中
4、培養(yǎng)實踐能力,并且能夠利用自身已有的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。結合項目的具體實施情況,教師要把專業(yè)知識與項目內容進行合理的銜接,讓學生在實踐中學習知識,運用知識。在項目化教學過程中,通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性,可以實現(xiàn)學生在建筑裝飾設計方面的超越。另外,通過實踐項目的實施,學生可以直接了解建筑裝飾企業(yè)的發(fā)展狀況以及實際的工程項目的設計、施工流程,幫助學生總結經驗,這非常有助于學生畢業(yè)后良好地就業(yè)。1.2有助于提高學生的學習效率高職教育遠遠沒有高中那樣緊張,因此有充足的時間來保證項目的有效展開。項目化教學法符合高職院校培養(yǎng)實
5、踐性人才的要求,保證了職業(yè)教育的教學內容符合職業(yè)活動實際的需要。比如在建筑裝飾類課程中運用項目化教學方法,通過將學生進行合理的分組,在教師的引導下進行項目的實施,在實施過程中學生小組之間產生了良性的競爭,有助于促進學生主動的學習探索,不斷提高自己的專業(yè)知識和實踐技能,從而有效提高學習效率。同時項目化教學法可以將專業(yè)知識內容和企業(yè)項目實際掛鉤,可以讓學生了解目前社會對當前專業(yè)技能的新要求,從而更加主動地去學習以滿足社會和企業(yè)發(fā)展的需要。另外,在項目化教學過程中,學生通過自己的努力完成實施項目,不僅能夠提升學生主動學習的興趣,通
6、過學習效率完成項目之后更能提高學生的成就感,幫助學習建立信心,從而更加努力地學習。2項目化教學在高職教育中的實踐應用2.1注重學生的主體地位現(xiàn)代高職教學是以增強學生的主體意識、培養(yǎng)社會需要的人才為目標的。在項目化教學中,要求建構以學生為主體的教學活動,重視學生的主體性發(fā)展。在項目學習中,教師扮演的是引導者的角色,學生才是教學的主體,教師在學生需要時提供必要的、有價值的幫助,并鼓勵學生運用自身已有的知識和經驗來解決項目中的實際問題,促使學生主動地參與到學習當中,通過自主地實踐、總結和創(chuàng)新,從中獲取知識,提高能力。2.2合理選擇
7、實施的項目內容在運用項目化教學方法進行教學時,一定要注重項目實施內容選擇的合理性。尤其是在建筑裝飾類課程項目的選取上,教師充分結合課程實際、教學目標、以及學生的知識水平,選取合理的項目,比如選擇建筑室內外色彩、材質設計、室內空間功能分區(qū)、家具陳設綠化等具有代表性的項目,能夠取得較好的學習效果,在項目結束時學生能夠做出一個滿意的作品。不能選取太難的項目,要充分考慮到學生的實際情況,項目要緊密聯(lián)系學生的生活實際以及學生日后的工作崗位需要,將要學習的專業(yè)知識融入到項目當中,保證項目對于提高學生的學習興趣、幫助學生樹立信心有很好的促
8、進作用。2.3對學生進行合理地分組項目化教學法實施的一個關鍵環(huán)節(jié)就是進行合理地分組,它可以讓學生在合作中互相了解和學習解決問題的方式,鍛煉他們的團隊合作能力,同時還能促進良性競爭。教師要根據(jù)全班學生的實際情況,根據(jù)不同學生的特點進行合理的分組,一般按照每組3-6人,滿足每組好、中、差的學生