工作過程系統(tǒng)化課程改革研究

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1、工作過程系統(tǒng)化課程改革研究張媛鐘偉萍摘要：目前，許多高職院校探索開展工作過程系統(tǒng)化課程，這是現(xiàn)代社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。本文主要分析工作過程系統(tǒng)化課程的內(nèi)涵和意義，探究課程開發(fā)的方法和相關(guān)問題，并提出工作過程系統(tǒng)化課程的改革優(yōu)化策略。..關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化課程改革基金項目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題：基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程教學(xué)改革研究，編號13120066。引言經(jīng)濟(jì)的發(fā)展伴隨著其結(jié)構(gòu)和增長方式的轉(zhuǎn)變。社會發(fā)展對技能型和應(yīng)用型的人才需求越來越大。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，將理論與實踐進(jìn)行有效結(jié)合，也成為了課程教

2、授的必然趨勢。工作過程系統(tǒng)化課程注重教學(xué)過程與工作過程的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。目前，工作過程系統(tǒng)性課程還處于探索實施階段，發(fā)展不夠成熟，存在著較多的問題，需要進(jìn)行逐步的改革和優(yōu)化。本文先分析工作過程系統(tǒng)化課程的內(nèi)涵和意義，進(jìn)而探究課程開發(fā)的方法和相關(guān)問題，最后提出工作過程系統(tǒng)化課程的改革優(yōu)化策略。1、工作過程系統(tǒng)化課程的概念及意義1.1工作過程系統(tǒng)化課程的概念工作過程系統(tǒng)化課程是以典型的真實的工作過程為基礎(chǔ)的，通過對傳統(tǒng)的課程的解構(gòu)，將從學(xué)科體系中提取出來的適度的夠用的知識，與工作過程結(jié)合，通過系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化整合設(shè)計的工程過

3、程教學(xué)課程。該課程整體的培訓(xùn)過程是指導(dǎo)學(xué)生逐步經(jīng)歷獲取信息、比較決策、擬定計劃、實施行動、檢查校驗和評價反思，具有較完善的系統(tǒng)性。1.2工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的意義工作過程系統(tǒng)化課程將理論和實踐有效的結(jié)合在一起，目前受到廣大中高職學(xué)校的關(guān)注，并得到了廣泛的應(yīng)用。工作過程系統(tǒng)化課程是順應(yīng)社會的發(fā)展需要的產(chǎn)物，它主要為社會培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的人才，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用于制造類、服務(wù)類、管理類和農(nóng)業(yè)類等專業(yè)的教學(xué)過程中。工作過程系統(tǒng)化課程的開展具有重大的現(xiàn)實意義，它為職業(yè)教育課程確定理念，促進(jìn)教育課題的社會化，以及凸顯職業(yè)院校的社會功能。2、工作過

4、程系統(tǒng)化課程開發(fā)的方法及相關(guān)問題2.1工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的方法相對于理論，工作過程系統(tǒng)化課程更加注重與實踐。課程的開發(fā)需要具有專業(yè)水平的教師進(jìn)行。開發(fā)課程的專業(yè)應(yīng)該涉及到該行業(yè)、企業(yè)和事業(yè)單位的真實情況，并能夠模擬出真實崗位的工作任務(wù)和工作過程的數(shù)據(jù)，只有這樣，情境才逼真，課程設(shè)計才合格。相關(guān)數(shù)據(jù)的獲得可以通過問卷、訪談、實踐專家研討會和查詢文獻(xiàn)等多種方式進(jìn)行。課程的設(shè)計需要根據(jù)典型的工作任務(wù)來進(jìn)行，并在設(shè)計完成后，進(jìn)一步設(shè)計教學(xué)過程和編寫學(xué)生學(xué)習(xí)材料以及考核方式等。由此建立起的教學(xué)體系才夠完善健全。2.2工作過程系統(tǒng)化課程的相關(guān)問題

5、工作過程系統(tǒng)化課程不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，實施和改革這種類型的課程，需要認(rèn)識到相關(guān)的問題。（1）與教學(xué)方法改革的關(guān)系工作過程系統(tǒng)化課程主要解決教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的問題。工作過程系統(tǒng)化課程改革涉及到的范圍比較廣，包括設(shè)定專業(yè)對相關(guān)崗位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題，教師專業(yè)水平和教學(xué)管理模式等方面。教學(xué)方法的改革無法達(dá)到課程改革的力度、深度和效果。因此，課程的改革能夠進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方法的改革。（2）教師的專業(yè)實踐能力工作過程系統(tǒng)化課程比較注重實踐，同樣對教師的專業(yè)實踐能力要求也非常的高。該課程的開發(fā)，不單是將幾本教科書整合在一起就能完成，需

6、要專業(yè)教師負(fù)責(zé)整個開發(fā)過程。如果教師對專業(yè)相關(guān)工作的第一線的常規(guī)工作知道的很少，且缺乏親身的實踐經(jīng)驗，將無法順利的開發(fā)課程，即使采用別人開發(fā)出來的課程，也不能成功的進(jìn)行教學(xué)工作。高校應(yīng)該鼓勵專業(yè)教師到相關(guān)工作的第一線去體驗和實踐，只有這樣才能夠開發(fā)出合格的工作過程系統(tǒng)化課程，并實現(xiàn)課程實施的效果。（3）教學(xué)管理工作過程系統(tǒng)化課程可以看作是幾個相關(guān)工作項目的結(jié)合。學(xué)校可以將該課程分階段教學(xué)，將不同深度的課程內(nèi)容由淺入深的分布在不同的學(xué)期，讓同學(xué)們來學(xué)習(xí)。可以采取集中授課，并隨機(jī)進(jìn)行考核，來考察學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。3、工作過程系統(tǒng)化課程

7、改革策略目前，工作過程系統(tǒng)化課程是中高職院校的發(fā)展熱點和趨勢。該課程的改革研究受到廣大中高職院校教師、學(xué)者和行業(yè)從業(yè)的重視，但目前仍不成熟，存在著許多的不足，需要進(jìn)行改革。3.1完善課程的知識體系由于工作過程系統(tǒng)化課程將培訓(xùn)技能作為核心，忽視了知識的教學(xué)，缺乏知識的支撐，技能不能很好地進(jìn)行傳授。因此，需要完善工作過程系統(tǒng)化課程的相關(guān)知識體系。構(gòu)建具有行業(yè)實用性的工作過程知識體系，需要重構(gòu)和序化學(xué)科知識，以工作過程的問題、難點和需要為引導(dǎo)，來創(chuàng)建自身的特定的知識系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程的傳授，還需要其他課程進(jìn)行補(bǔ)充，只有這樣才能完善知識體系

8、，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加充實全面，更有利于學(xué)生對相關(guān)技能的理解和學(xué)習(xí)。3.2整合課程價值取向工作過程系統(tǒng)化課程的價值取向受到工作過程的影響，體現(xiàn)的是對技術(shù)和技能要素的關(guān)切。工作過程系統(tǒng)化課程具