中專語(yǔ)文口才教學(xué)探究

《中專語(yǔ)文口才教學(xué)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、中專語(yǔ)文口才教學(xué)探究　　摘要：提高學(xué)生綜合素質(zhì)，良好的口頭表達(dá)能力至關(guān)重要。中專教育的職業(yè)性，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)尤為必要和迫切?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練要重視語(yǔ)音訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練、論辯訓(xùn)練四個(gè)基本環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，整體推進(jìn)?！　￡P(guān)鍵詞：中專語(yǔ)文口才教學(xué)語(yǔ)音訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練心理素質(zhì)訓(xùn)練論辯訓(xùn)練　　一、加強(qiáng)口才訓(xùn)練的必要性與緊迫性　　1.中專學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍低下。　　對(duì)于初中和高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，眼睛瞄準(zhǔn)中考、高考。分?jǐn)?shù)第一，埋頭學(xué)習(xí)，“金口”不開的時(shí)候居多。中專學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，但口語(yǔ)教學(xué)并未受到重視，加之他們大多是

2、所謂的“中、差等生”，擔(dān)任學(xué)生干部和參加公共活動(dòng)的機(jī)會(huì)也少，以致口語(yǔ)水平普遍較差。常常是一個(gè)班搞一次晚會(huì)找不到一個(gè)主持人；在學(xué)校大型活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)言或主持往往不是普通話欠標(biāo)準(zhǔn)，就是臨場(chǎng)應(yīng)變能力嚴(yán)重欠缺；即使是學(xué)校的播音員也是說(shuō)話不流暢，語(yǔ)病百出。這個(gè)問(wèn)題成為制約中專生提高語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)的一個(gè)瓶頸。因此，在中專語(yǔ)文教學(xué)中，必須把加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)提到教學(xué)改革的高度，制定培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，選用最新教材、教法和優(yōu)秀口語(yǔ)教師。把口語(yǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！　?.口才訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)5

3、　　中專語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往只重讀、寫能力的培養(yǎng)，卻忽視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練。教師們并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于統(tǒng)考?jí)毫蚱渌矫嬖颍€是引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力方面的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文教學(xué)課堂?，F(xiàn)在，隨著中專語(yǔ)文教學(xué)改革的深化，我們必須充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力應(yīng)作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它應(yīng)有的一席之地。　　3.社會(huì)發(fā)展的要

4、求：口才訓(xùn)練非常必要?！　‰S著我國(guó)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越看重招聘對(duì)象的口才，口才已經(jīng)成為新“人才觀”的重要方面。良好的口頭表達(dá)能力，能夠提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益已是不爭(zhēng)的事實(shí)。生產(chǎn)管理人員善于激勵(lì)，可以使產(chǎn)量上升；推銷人員口才好可以使銷量大增。良好的口頭表達(dá)能力，還能夠表現(xiàn)一個(gè)人在思維能力、組織能力、社交能力、應(yīng)變能力上的優(yōu)勢(shì)?？诓诺膬?yōu)劣已經(jīng)成為衡量創(chuàng)造型、開拓型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。中專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的階段，既是一個(gè)學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的階段，又是一個(gè)進(jìn)入社會(huì)前的磨合階段?！　《?、口才訓(xùn)練中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)　

5、　1.朗讀訓(xùn)練。5　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該具備緊湊性和邏輯性，朗讀的穿插不是若有若無(wú)的點(diǎn)綴，也不是為了舒緩上課的節(jié)奏，而是起到推波助瀾、畫龍點(diǎn)睛的作用。因此朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)置要恰到好處，朗讀的形式很多，包括自由讀、齊讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等，但不見(jiàn)得每種朗讀形式都是有效的，選準(zhǔn)朗讀的時(shí)機(jī)、選對(duì)朗讀的形式就顯得格外重要。一般而言，自由讀、個(gè)別讀可以放在文本解讀之前，以此強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的整體感知，而全班朗讀應(yīng)該放在文本解讀之后，通過(guò)朗讀將感情的抒發(fā)推向高潮、讓理性認(rèn)識(shí)得到深入?！　”热珩R丁?路德?金的

6、《我有一個(gè)夢(mèng)想》借用多種修辭手法，使行文顯得感情真摯，氣勢(shì)恢弘。因此我利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)年馬丁?路德?金演講的片斷，之后請(qǐng)同學(xué)散讀、選讀自己認(rèn)為最感人的部分，要求聲音響亮、情感激昂，使學(xué)生由生情到入境、由感悟到思考。在緊扣文本，落實(shí)對(duì)主題和語(yǔ)言的探究之后，我再通過(guò)全班朗讀創(chuàng)造課堂教學(xué)的高潮，“這是對(duì)黑人所受的不公正待遇的控訴――沉痛、憤怒；這是倡導(dǎo)和平斗爭(zhēng)方式的呼吁――沉穩(wěn)、睿智；這是爭(zhēng)取民主自由的斗爭(zhēng)檄文――激昂、堅(jiān)定；這是對(duì)理想世界的熱切向往――深情、熱烈”，通過(guò)同學(xué)熱情洋溢、慷慨激昂的朗讀，同時(shí)感受

7、作者時(shí)時(shí)交織的悲憤與熱切，最終引發(fā)一種對(duì)弱勢(shì)群體、弱勢(shì)民族的人文關(guān)懷。　　2.心理素質(zhì)訓(xùn)練?！　≡趯?duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練中，提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán)，相對(duì)于書面考試與比賽來(lái)說(shuō)，在口語(yǔ)考試與比賽中良好的心理素質(zhì)尤為重要?！　∧敲赐ㄟ^(guò)什么途徑才能提高心理素質(zhì)呢？一般說(shuō)來(lái)，越怕當(dāng)眾說(shuō)話越要當(dāng)眾說(shuō)話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)開不了口就永遠(yuǎn)怕開口。只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”5。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，更要注

8、意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己。不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水，這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水。只有下了水才能不怕水，只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理，加強(qiáng)口才訓(xùn)練，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑?！　?.論辯訓(xùn)練　　論辯訓(xùn)練是應(yīng)變性口才訓(xùn)練的最佳形式，而論辯水平是衡量口才的重要標(biāo)尺。論辯訓(xùn)練通常采用模擬方式進(jìn)行，個(gè)人可以模擬自我辯論，兩人可以模擬“抬杠”，多人可以模擬群體辯