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《研究提高托班語(yǔ)言滯后幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、研究提高托班語(yǔ)言滯后幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐提高托班語(yǔ)言滯后幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于提高托班語(yǔ)言滯后幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于幼兒論文的寫(xiě)有一定的參考和指導(dǎo)作用,語(yǔ)言是人類(lèi)特有的行為之一，是把人類(lèi)和其他動(dòng)物區(qū)分開(kāi)來(lái)的重要標(biāo)志。2～3歲是幼兒語(yǔ)言能力飛速發(fā)展的關(guān)鍵期。同時(shí)，2～3歲也是幼兒進(jìn)入托班的年齡段。進(jìn)入集體生活環(huán)境，需要幼兒運(yùn)用語(yǔ)言和教師、同伴進(jìn)行交流，從而在集體生活中獲得各方面的發(fā)展。但在長(zhǎng)期的托班教學(xué)實(shí)踐中，筆者看到一些幼兒語(yǔ)言發(fā)展滯后，嚴(yán)重影響了幼兒的交際能力、認(rèn)知能力和社會(huì)適應(yīng)能力?！ ∫话銇?lái)說(shuō)，幼兒語(yǔ)言發(fā)展滯后
2、表現(xiàn)在：語(yǔ)言習(xí)得比較遲，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表達(dá)能力相對(duì)同齡幼兒來(lái)說(shuō)較差，發(fā)音不清楚，詞匯貧乏，不喜歡說(shuō)話，不喜歡和其他人進(jìn)行交流……那么，是什么因素造成了這些孩子的語(yǔ)言能力如此滯后呢？應(yīng)該如何解決這個(gè)理由呢？本文就試圖對(duì)這些理由進(jìn)行探索?！ ∫?、托班幼兒語(yǔ)言發(fā)展滯后的表現(xiàn) 通過(guò)觀察以及與幼兒的交流訪談，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言滯后幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是緩慢的，主要表現(xiàn)為： 1．語(yǔ)言習(xí)得較遲 語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒一般在一歲左右就能說(shuō)話了，但這時(shí)語(yǔ)詞數(shù)量比較少。一歲半開(kāi)始能將詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)雙詞句和多詞句,如“媽媽來(lái)”。三歲時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)法，能夠使用簡(jiǎn)單句和部分復(fù)合句，并且逐漸完善。
3、下面是筆者對(duì)一個(gè)幼兒的觀察：奶奶帶牛牛來(lái)參加早教活動(dòng)，第一次游戲“找朋友”時(shí)，牛牛沒(méi)有與其他同伴交流，只是圍繞著奶奶；第二次游戲“親一親”時(shí)，牛牛愿意和老師抱一抱，但不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)；第三次游戲“碰一碰”時(shí)，牛牛在奶奶的引導(dǎo)下嘗試與同伴進(jìn)行身體接觸，但語(yǔ)言表達(dá)較少。一次次的親子游戲下來(lái)，牛牛還是不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話。眼看著同齡的幼兒一個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道，牛牛的奶奶和媽媽急了，于是帶著牛牛去醫(yī)院做檢查。診斷的結(jié)論是牛牛的舌頭比普通幼兒的要短一點(diǎn)，影響到了他的語(yǔ)言發(fā)展。像牛牛這樣語(yǔ)言習(xí)得比較遲的幼兒還是蠻多的，理由也是多方面的，如發(fā)音器官發(fā)育不良、性格因素等。但是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)
4、，以及家長(zhǎng)和教師的培養(yǎng)，情況會(huì)有所好轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期親子班的學(xué)習(xí)，牛牛進(jìn)步了，能說(shuō)簡(jiǎn)單的字和詞了?！ ?．發(fā)音不清楚，詞匯貧乏 高興，托班幼兒，不會(huì)說(shuō)完整的話，只會(huì)發(fā)單字，如“老師”的“師”、“鼻子”的“子”，而且發(fā)音較模糊。日常生活中，高興有說(shuō)話的欲望，但不能表達(dá)。在與同伴的交往中，高興常常因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)而受到同伴的排斥，因此不能很好地融入同伴中。有時(shí)，他會(huì)用肢體表達(dá)自己想做的事情。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，高興的語(yǔ)言表達(dá)能力仍然較弱，沒(méi)有達(dá)到該年齡段應(yīng)有的發(fā)展水平。高興的媽媽爸爸對(duì)孩子語(yǔ)言的發(fā)展非常擔(dān)心，還帶孩子去醫(yī)院檢查。經(jīng)醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)，高興沒(méi)有導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展滯后的生理理由
5、。筆者告訴高興家長(zhǎng)幼兒的發(fā)展時(shí)間表，引導(dǎo)家長(zhǎng)耐心陪著孩子，以鼓勵(lì)的方式為主引導(dǎo)孩子。首先，確定高興現(xiàn)有的語(yǔ)言能力，在取得一致意見(jiàn)后開(kāi)始為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，豐富其詞匯量；然后，發(fā)掘幼兒潛在的提高托班語(yǔ)言滯后幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐由專(zhuān)注畢業(yè)論文與職稱(chēng)論文的.zbjy.提供,.語(yǔ)言能力，逐步培養(yǎng)幼兒從說(shuō)單個(gè)字詞到詞語(yǔ)再到簡(jiǎn)單的句子；最后，在幼兒語(yǔ)言能力稍有進(jìn)步后，引導(dǎo)幼兒達(dá)到潛在的語(yǔ)言發(fā)展水平。一年的托班生活不僅讓高興獲得了良好的語(yǔ)言能力，也使他可以順暢地與他人進(jìn)行交流了?！ ?．語(yǔ)言表達(dá)能力弱 仔仔，托班幼兒，有“口吃”現(xiàn)象，而且不會(huì)說(shuō)完整的句子，只能與同伴、老
6、師做簡(jiǎn)單的交流。關(guān)于仔仔的“口吃”，仔仔的媽媽也觀察到了，并希望與老師共同合作幫助幼兒提高語(yǔ)言能力。首先，我們關(guān)注仔仔的語(yǔ)言表達(dá)，是哪些字音讓幼兒出現(xiàn)這一現(xiàn)象，找出根源。然后，不斷強(qiáng)化仔仔對(duì)這些字的發(fā)音，慢慢發(fā)展到詞組和句子。并且，在日常生活中時(shí)刻觀察仔仔的語(yǔ)言表達(dá)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察，雖然仔仔的語(yǔ)言表達(dá)能力有所進(jìn)步，與同伴和老師的交流理由不大，但還需要繼續(xù)努力。 二、托班幼兒語(yǔ)言發(fā)展滯后的影響因素 在所觀察的幼兒中，除牛牛外，其他幼兒都沒(méi)有導(dǎo)致語(yǔ)言滯后的生理障礙。那么，為什么他們的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)如此緩慢，并且存在這么多缺陷呢？在訪談中，我對(duì)他們的生活環(huán)境、成長(zhǎng)
7、經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)了解，發(fā)現(xiàn)至少有以下幾個(gè)因素影響和制約了他們的語(yǔ)言發(fā)展?！ ≌Z(yǔ)言環(huán)境，是指語(yǔ)言交往的環(huán)境，語(yǔ)言交往環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著不可忽視的影響。一般，語(yǔ)言環(huán)境可分為家庭環(huán)境、幼兒園教育環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境。我們這里主要探討家庭環(huán)境和幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響?！ 。ㄒ唬?dǎo)致托班幼兒語(yǔ)言發(fā)展滯后的家庭環(huán)境因素 1．缺乏良好的語(yǔ)言交流環(huán)境 家庭應(yīng)該是最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣，幼兒能在良好的家庭教育環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)。但有的家庭缺乏良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言能力較弱，如筆者班的浩浩從小由太奶奶養(yǎng)育，太奶奶不會(huì)使用普通話，經(jīng)常用方言
8、與幼兒交流。入托后浩浩的
