農(nóng)村小學(xué)教育的點(diǎn)滴思考

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1、農(nóng)村小學(xué)教育的點(diǎn)滴思考　　解決好農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育中存在的隱憂，這對(duì)于提高全民素質(zhì)、建設(shè)和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)的意義。如何把人口資源變成人才優(yōu)勢(shì)，這關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展。因此探討和完善農(nóng)村素質(zhì)教育中的存在的隱憂，則具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義?！　∫?、素質(zhì)教育的片面理解造成的誤區(qū)　　由于農(nóng)村的交通、網(wǎng)絡(luò)等不方便的情況下，對(duì)素質(zhì)教育的片面理解，使得素質(zhì)教育在農(nóng)村不能很好地貫徹執(zhí)行，相反，由于對(duì)素質(zhì)教育的片面理解，使得農(nóng)村中小學(xué)的素質(zhì)教育走進(jìn)了教育的沼澤。中國千百年來的應(yīng)試教育，通過分?jǐn)?shù)來驗(yàn)證人才的觀念在人們頭腦中根深蒂固，一聽說素質(zhì)教育開始了，通過國家給學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)等種種跡象，

2、便想當(dāng)然地認(rèn)為，以后的求學(xué)之路上，便會(huì)一路坦途，不用再考試了，同時(shí)，學(xué)生也不必如以前那樣苦讀了，同時(shí)，隨著學(xué)生地位的提升，農(nóng)村教師的責(zé)任也到了進(jìn)退維谷之時(shí)，一方面，學(xué)生自已認(rèn)為不用學(xué)習(xí)了，從思想上放松了自已的學(xué)習(xí)，就會(huì)直接引領(lǐng)他們?cè)谛袆?dòng)上做出與進(jìn)取相勃的舉動(dòng)。做為教師，對(duì)他們的這些不求上進(jìn)的行為，在糾與不糾之間產(chǎn)生了進(jìn)退兩難之境，糾吧，實(shí)行素質(zhì)教育了，學(xué)生們會(huì)說是侵犯他們的人身自由，比如，學(xué)生上課遲到了，不能讓其站著，否則是體罰他們，也不能批評(píng)他們，否則是不給他們面子，傷害他們的自尊。于是，他們便會(huì)拿起“法律的武器”，來“捍衛(wèi)”他們所自以為是的“尊嚴(yán)”了。于是，“12345，有事找

3、政府”便成了學(xué)生們的護(hù)生符。因而大多數(shù)教師只好在“多一事不如少一事”的心理指導(dǎo)下，采取“明哲保身、但求無過”的聽之任之的態(tài)度了?！　《ⅰ扒蟛挪蝗绶e財(cái)”的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致初中生厭學(xué)、輟學(xué)問題嚴(yán)重　　家長是子孫們的第一任老師，他們的言傳身教，直接影響著孩子的成長。在一些家長的頭腦中，知識(shí)無用論的觀點(diǎn)直接促使他們?cè)诮逃⒆觽兊某砷L上做出了錯(cuò)誤的行動(dòng)，他們認(rèn)為在當(dāng)今“金錢萬能”的社會(huì)，只要為孩子積累了一定的財(cái)富，孩子就會(huì)一生幸福，于是，要么是外出打工，把孩子放在家里不聞不問，要么是做生意，天天鉆營于掂斤播兩之中，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是從不過問。再加上素質(zhì)教育的“東風(fēng)”的推波助瀾，這就更加堅(jiān)定了他們

4、的“知識(shí)無用論”的觀點(diǎn)。在他們的眼里，教師的工資待遇低，一月的收入還不如他們有時(shí)一天的收入，由于金錢論的影響，使得他們看不起教師這個(gè)行業(yè)，孩子如果在學(xué)校受了氣，他們就會(huì)“理直氣壯”地去給他們的孩子討回公道。來維護(hù)他們的孩子在“素質(zhì)教育”下的“合法權(quán)利”。在農(nóng)村，有相當(dāng)一部分孩子讀完初中就不再繼續(xù)讀高中或者職校，只有極少數(shù)農(nóng)村孩子會(huì)在九年義務(wù)教育之后仍然選擇寒窗苦讀。甚至于還有少數(shù)孩子沒有讀完初中就輟學(xué)外出打工。尤其是女童的輟學(xué)率較男童高。主要是因?yàn)檗r(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入低，農(nóng)村重男輕女的思想導(dǎo)致孩子失學(xué)。其次，“知識(shí)無用論”的觀點(diǎn)，再加上每年都有大量大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，在考大學(xué)沒把

5、握的情況下對(duì)教育投資是虧本的，再次，教育資源貧乏，教育教學(xué)質(zhì)量差，教材與農(nóng)村實(shí)際相脫離，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，令他們產(chǎn)生也厭學(xué)情緒而退學(xué)?！　∪?、教育資源存在較大地域差異。資源分配不合理　　農(nóng)村地處偏僻，相對(duì)于城市而言，農(nóng)村基本辦學(xué)條件差。據(jù)有關(guān)資料顯示：我國教育資源的分配是：20﹪的城市人獲得80﹪資源，80﹪的農(nóng)村人獲得20﹪的資源。對(duì)中國每個(gè)個(gè)體而言，接受大學(xué)教育的機(jī)會(huì)，城市人是農(nóng)村人的16倍。同時(shí)，城區(qū)學(xué)校在師資配備、教學(xué)設(shè)施方面皆占優(yōu)勢(shì)，教育的投入大部分用于一些城區(qū)重點(diǎn)中小學(xué)建設(shè)，而農(nóng)村中小學(xué)則師資匱乏，設(shè)施落后，只能維護(hù)日常教育教學(xué)，這種教育資源分配不合理現(xiàn)象使得農(nóng)村義務(wù)教育

6、發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、縣、鄉(xiāng)、村之間教育不公平?！　∷摹⑥r(nóng)村小學(xué)教師本身存在的問題　　一是教師的待遇與同城鄉(xiāng)的相比偏低。這主要是因教師工資屬于自籌部分的工資不能況現(xiàn)，造成實(shí)際收入下降。二是因?yàn)橥げ煌暝斐傻牡呢?fù)面影響給他們帶來的心理上的壓力打擊了他們的積極性。三是鄉(xiāng)村教師的老齡化嚴(yán)重，許多鄉(xiāng)村教師的年齡已到了國家規(guī)定的離休年齡的邊緣。往后的幾年里，鄉(xiāng)村教師將嚴(yán)重缺失?！　?duì)此，我提出如下幾點(diǎn)建議：　　1、積極消除對(duì)素質(zhì)教育的片面理解造成的負(fù)面影響。倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)加大政府對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入。采取應(yīng)急措施，緩解現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)困難。農(nóng)村教育的投資體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國家財(cái)

7、政狀況有密切的關(guān)系，它的完善勢(shì)必要經(jīng)歷一段發(fā)展過程，而目前農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)短缺不可能等新體制完善之后才解決，這就需要采取一些應(yīng)急措施，主要包括：加大中央政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入;發(fā)達(dá)地區(qū)繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育的管理和投資作用;在基本實(shí)現(xiàn)小康目標(biāo)的農(nóng)村地區(qū)，地方政府財(cái)力不能充分滿足教育需求的階段，繼續(xù)實(shí)行多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的政策，例如義務(wù)教育適當(dāng)收取雜費(fèi)、按照規(guī)定程序進(jìn)行單項(xiàng)教育集資等。當(dāng)然，鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育也是增加教育投入，滿足社會(huì)多樣化教育需求的途徑?！　?、改變