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《高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革張媛藝（重慶能源職業(yè)學(xué)院）高職教育作為高等教育的類型之一，因其所具有的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”等特點(diǎn)，近些年來得到蓬勃發(fā)展。培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡募寄苄腿瞬攀歉呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的核心，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，關(guān)乎心靈成長(zhǎng)、人格培育，品格塑造、政治素養(yǎng)的思想政治課，其重要作用不言而喻，這也是高職院校日益重視思想政治理論課的主要原因。但從目前來看，思政課教育教學(xué)效果并不理想。一高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀1與時(shí)代脫節(jié)目前的高職院校學(xué)生多為90后，他們一出生就趕上互聯(lián)網(wǎng)的興起，對(duì)于資訊的獲取要遠(yuǎn)勝過其父輩。但當(dāng)前，高職院校思政課的教學(xué)內(nèi)容還多停留在上世紀(jì)八九十年代，
2、具有鮮明的時(shí)代特征，過于空洞，與現(xiàn)實(shí)生活背離。一些高職院校的思政實(shí)踐課，直到今天依然停留在做人生的主題演講、組織看愛國(guó)電影，組織社會(huì)調(diào)查，辦幾場(chǎng)道德主題辯論，知識(shí)競(jìng)賽等傳統(tǒng)的方式上。有些內(nèi)容因?yàn)殡x現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，往往無法從身邊的生活中選取。這樣的做法不僅枯燥，缺乏實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生逐漸失去對(duì)思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣。2教學(xué)流于形式在開展思政實(shí)踐課時(shí)，有些實(shí)踐也是流于形式，比如：去愛國(guó)主義教育基地，原本是通過實(shí)地參觀考察了解一些歷史事件的背景，但有些學(xué)生卻把參觀視為旅游。到了基地，并沒有去了解愛國(guó)主義教育內(nèi)容，而是忙于拍照留念，對(duì)于參觀目的早已模糊。有的學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐，意在讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上
3、，撰寫調(diào)查報(bào)告，然而很多學(xué)生根本沒去實(shí)地調(diào)查，而是在網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制資料，轉(zhuǎn)帖拼湊成調(diào)查報(bào)告。3師生之間缺乏有效交流當(dāng)前，高職院校的思政課多是采用大班教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅在理論課上，不利于師生互動(dòng)和深入地溝通，而且在實(shí)踐課上，由于人多分組也多，教師也很難對(duì)每個(gè)組都能給予必要的交流和指導(dǎo)。于學(xué)生一方，由于90后學(xué)生思維活躍，更喜歡形式多樣，有目的性的雙向教學(xué)方式，對(duì)于陳舊單調(diào)的教學(xué)方式從心理上難以接受，容易產(chǎn)生厭倦乃至排斥。而有些教師在教學(xué)中未考慮學(xué)生的心理承受能力，沒有積極捕捉課堂時(shí)效性，缺乏敏銳性，加之平時(shí)不注重提高自身的學(xué)識(shí)水平，則更難在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果便無從談起。二
4、對(duì)目前高職院校思政課現(xiàn)狀的原因分析1高校思政課教師參與課外實(shí)踐的能力有限思政課的課外實(shí)踐教學(xué)不僅需要教師要有一定的理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐能力。但目前，高職院校思政課教師的課外實(shí)踐能力還有待加強(qiáng)。一般來說，思政課的課外實(shí)踐場(chǎng)地多是在博物館，烈士陵園，名人故居、廠礦、企業(yè)等地方。要組織學(xué)生前往，教師要精心策劃參觀方案，涉及交通、門票等經(jīng)費(fèi)的合理使用、參觀時(shí)間的安排，學(xué)生的專業(yè)方向以及參觀場(chǎng)所的性質(zhì)等因素。這些都要求教師有較強(qiáng)的判斷力和一定的社交能力，以便順利組織學(xué)生前往展開有效的參觀學(xué)習(xí)。2學(xué)校對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)不足目前受我國(guó)擇業(yè)觀和高職院校辦學(xué)宗旨的影響，為促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力
5、的提高，為學(xué)生今后的擇業(yè)奠定基礎(chǔ)，學(xué)校在學(xué)生的學(xué)習(xí)總體架構(gòu)中多以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主，對(duì)于思政教育的意義缺乏認(rèn)知，對(duì)思政課的開設(shè)和優(yōu)化往往缺乏重視。這份不重視主要體現(xiàn)在思政課在教學(xué)中的分量不足，無形中使學(xué)生對(duì)思政課的重視度也隨著學(xué)校教育理念的偏差而降低，思政課的開展缺乏效度。3評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，挫傷學(xué)生積極性基于對(duì)思政實(shí)踐課重視程度的不足，大多高職院校在考核上并沒有將其納入到綜合評(píng)價(jià)中。有的學(xué)校雖然納入到評(píng)價(jià)體系中，但評(píng)價(jià)方式過于草率。像社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，有的學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的去調(diào)查了，而有的則是弄虛作假，利用網(wǎng)絡(luò)資源拼湊而成，但評(píng)價(jià)結(jié)果卻無優(yōu)劣。這無疑會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對(duì)實(shí)
6、踐的心理預(yù)期，繼而對(duì)實(shí)踐也失去了興趣。在對(duì)教師授課的考核中，有些學(xué)校對(duì)于理論授課非常重視，組織教師互相聽課，組織教學(xué)方案的評(píng)比，甚至連監(jiān)控設(shè)備都用于課堂，這樣的做法很容易讓教師把過多精力用于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)卻缺乏重視。而有些學(xué)校則對(duì)教師的課外實(shí)踐基本不考核，使教師覺得多一事不如少一事，這更使思政實(shí)踐課趨于空無。三高職教學(xué)中的思政實(shí)踐課改革基于以上的分析，筆者認(rèn)為對(duì)于高職院校教學(xué)中的思政課實(shí)踐教學(xué)改革，應(yīng)從課堂上的改革、課堂外的改革、教師選拔上的改革、考核機(jī)制方面的改革幾個(gè)方面進(jìn)行。1思政課的課堂教學(xué)改革首先，要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)道德的要求也在不斷
7、變化，過去那種“口號(hào)式”教育不適合于現(xiàn)在的學(xué)生，例如在進(jìn)行愛國(guó)教育時(shí)，不可光喊口號(hào)，更應(yīng)從實(shí)際行動(dòng)人手，關(guān)心國(guó)家有關(guān)政策的執(zhí)行情況、關(guān)心國(guó)際時(shí)事政治，同時(shí)還要關(guān)心環(huán)境、社會(huì)底層人物的生活現(xiàn)狀等等。其次，對(duì)于思政課的課堂改革除了教學(xué)內(nèi)容之外，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。我們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育時(shí)不僅要讓學(xué)生融人課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育的內(nèi)涵和思政教育的重要性，積極的融人思政教育的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，提高學(xué)生的課堂積極性和對(duì)思政教育的熱愛
