高職院校會計專業(yè)教師企業(yè)鍛煉的實踐與探索

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1、高職院校會計專業(yè)教師企業(yè)鍛煉的實踐與探索鮮　梅（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都610000）摘　要：為實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先需要提高會計專業(yè)課教師的實踐技能與專業(yè)應(yīng)用能力。而進(jìn)企業(yè)鍛煉恰是提高這種技能與能力的有力途徑。本文結(jié)合高職會計專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉存在問題和解決對策，進(jìn)行了探討。..關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；企業(yè)鍛煉中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1000-8772（2015）07-0220-02收稿日期：2015-02-18簡介：鮮梅（1976-），女，漢族，四川省成都市人，副教授，研究方向：會計教學(xué)與研究。

2、高職教育的特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師是高職院校師資的主流。怎么構(gòu)建“素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明”的“雙師型”教師隊伍，是高職院校師資隊伍建設(shè)的共同話題。組織會計專業(yè)教師到企業(yè)掛職、頂崗等實踐活動，是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍、專業(yè)帶頭人和骨干教師的一條重要途徑。高職院校會計教師的專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力，直接決定了能否培養(yǎng)出一流的會計技術(shù)技能型人才，為此，必須有序地組織專業(yè)教師下企業(yè)。一、會計專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的意義（一）企業(yè)鍛煉能大幅度提高教師的實際操作能力。通過企業(yè)鍛煉，專業(yè)課教師不僅能將自己的理論知識應(yīng)用于實踐，檢

3、驗所教授知識廣度及深度的適當(dāng)性，而且能在會計基本操作技能、財務(wù)軟件應(yīng)用能力等若干方面鍛煉與提高自身的能力。（二）在會計人才培養(yǎng)模式及方案、師資培養(yǎng)、實踐基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實習(xí)組織及面向社會開展服務(wù)等方面積累更豐富的經(jīng)驗。通過教師下企業(yè)實踐鍛煉，教師能親身體會企業(yè)的真實需求，解決教學(xué)中理論與實踐難以順利對接的問題，從而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)教師深入企業(yè)一線實踐鍛煉，還可以收集大量有用的信息，如會計各工作崗位所需要的知識、能力及素養(yǎng)等，為人才培養(yǎng)方案的制定提供了科學(xué)的依據(jù)。（三

4、）深刻感受企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力。企業(yè)有著自身的傳統(tǒng)和文化氛圍，這種氛圍是企業(yè)在長期的生產(chǎn)、經(jīng)營、發(fā)展的過程中積累下來的，并隨著時代的發(fā)展不斷地進(jìn)步和完善，是企業(yè)發(fā)展理念的體現(xiàn)。正是這種獨特的企業(yè)文化氛圍，決定了企業(yè)對人才的需求、企業(yè)員工的發(fā)展方向和企業(yè)紀(jì)律。而在教學(xué)過程中，往往忽略了對企業(yè)文化的了解，并會在無意中和企業(yè)的需求背道而馳，延長了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)的時間。通過入企鍛煉可以感受到員工積極主動的主人翁精神和創(chuàng)造性，切身體驗會計人員的愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，踏實勤干，良好的與人溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)，將其融入到日常教學(xué)活動中

5、，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。（四）及時掌握專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展會計核算會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)生變化。企業(yè)是對新方法新技術(shù)的觸覺是最敏銳的，學(xué)校對最前沿技術(shù)的接觸遠(yuǎn)沒有企業(yè)迅速，所以教學(xué)環(huán)節(jié)常常落后于技術(shù)的發(fā)展。怎樣才能使教學(xué)跟上專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)性人才呢？教師到企業(yè)中鍛煉是解決這個問題的重要途徑之一。教師通過在企業(yè)中工作，掌握專業(yè)前沿技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用情況及對所需人才的技術(shù)技能要求，才能制定出適應(yīng)性的教學(xué)方案并在教學(xué)環(huán)節(jié)中實施，及時為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才。二、會計專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉存在的問題會計專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，提高自身專業(yè)素養(yǎng)及實踐水

6、平，是一件學(xué)校、教師“雙贏”的行動。雖然學(xué)校鼓勵教師下企業(yè)實踐鍛煉，同時給予下企業(yè)實踐鍛煉教師一定的補(bǔ)貼，但教師下企業(yè)實踐鍛煉實效性仍不容樂觀。（一）專業(yè)教師下企業(yè)積極性不高根據(jù)對某校會計專業(yè)教師的調(diào)查，在企業(yè)工作或鍛煉一年以上的教師僅占38%。專業(yè)課教師對下企業(yè)的必要性還是有共識的，認(rèn)為很必要和有必要的占50%。對于教師下企業(yè)的形式，有50%的教師接受“在職教師每工作滿五年到企業(yè)工作半年”，有25%的教師希望在不影響正常工作的情況下到企業(yè)兼職。有38%的教師反映自己很難找到合適的企業(yè)。專業(yè)教師大多認(rèn)為自己的專業(yè)理論基礎(chǔ)不錯，但社會經(jīng)驗不足，對企業(yè)的實

7、際生產(chǎn)經(jīng)營狀況了解得不多，欠缺為企業(yè)服務(wù)的意識，加上大部分教師服務(wù)能力較弱，因此，下企業(yè)去工作既怕適應(yīng)不了，又怕幫不上忙。這也和目前高職院校教師晉職稱更多看重的是學(xué)歷的高低、課題的級別、論文的檔次及數(shù)量等有關(guān)。（二）企業(yè)不愿意接納專業(yè)教師，缺少社會擔(dān)當(dāng)首先是合適的實踐企業(yè)難找。大部分企業(yè)都不太愿意接受教師的實踐鍛煉，特別是短期的實踐鍛煉。企業(yè)是以營利為目的經(jīng)濟(jì)實體，由于多年來沉積的理論與實踐嚴(yán)重脫離，還有教師心在學(xué)校的教學(xué)和科研，無心在企業(yè)戀戰(zhàn)，因此企業(yè)對教師不青睞，教師也對企業(yè)冷漠；其次是專業(yè)教師下企業(yè)，合作企業(yè)也需要付出一定的人力、物力和財力，如要

8、占用工作場地和設(shè)備等，因而，許多企業(yè)將接受教師實踐視為負(fù)擔(dān)，功利在前，缺少社會擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，即