小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施探究式教學(xué)

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施探究式教學(xué)摘要：采用新穎的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是新課程改革教育背景下一種有效的教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。主要闡述了探宄式教學(xué)的含義，并提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探宄式教學(xué)的幾種策略，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提供一些參考。關(guān)鍵詞：探宄式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂孝女學(xué)課程改革不僅帶來了新的教育理念，也為教師的教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。伴隨著課程改革的發(fā)展，新的教學(xué)模式與教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)在了現(xiàn)在的課堂中，眾多教師也都在不斷地探索創(chuàng)新，試圖找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高課堂教

2、學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌藉呈浇虒W(xué)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、探宄式教學(xué)的含義探宄式教學(xué)，顧名思義，指的就是在課堂教學(xué)過程中，教師為學(xué)生營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)姆諊?，學(xué)生則通過自己的觀察與思考進(jìn)行獨(dú)立的探究，并掌握相應(yīng)的知識(shí)原理、找到問題的結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，符合新課標(biāo)所提出的以人為本的教學(xué)原則，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。二、實(shí)施探宄式教學(xué)的策略將探宄式教學(xué)的模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是課程改革背景下教師教學(xué)的主要方式，也是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段。我覺得教師可

3、以從以下三個(gè)方面出發(fā)來進(jìn)行課堂教學(xué)：1.營(yíng)造活動(dòng)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生探究欲望興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生營(yíng)造出良好的氛圍，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與情緒充分地調(diào)動(dòng)起來，從而更有助于學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以為學(xué)生營(yíng)造出活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極地探宄學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與所學(xué)的知識(shí)，在一堆的卡片中找出長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生都快速地找了出來。然后我讓學(xué)生根據(jù)這些卡片思考長(zhǎng)方形和正方形都各自有什么特點(diǎn)。在這些直觀的教具引導(dǎo)下，學(xué)生一邊觀察一邊思考，并積極

4、地討論著，在良好的氛圍與情境中，學(xué)生都積極地與我互動(dòng)，主動(dòng)回答問題，課堂教學(xué)取得了良好的效果。1.引導(dǎo)學(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生探究潛能合作學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)方式，其通過學(xué)生小組成員之間的討論交流來得出問題的答案。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散，在討論的過程中，還有助于學(xué)生找到更為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方式，激發(fā)學(xué)生的探宄潛能，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“運(yùn)算定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生列出了幾道比較大小的題，讓學(xué)生在小組內(nèi)核對(duì)答案，并互相交流自己的計(jì)算過程。如：25+36036+25,69+1030103+6

5、9,33+52+68033+(52+68)，45+22+310(45+22)+31。由于有些學(xué)生在做題時(shí)會(huì)因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致結(jié)果的錯(cuò)誤，在小組內(nèi)交流的過程中，大部分學(xué)生都能夠得出正確的結(jié)果。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些式子兩端的結(jié)構(gòu)都分別相等的時(shí)候，他們就會(huì)陷入沉思，從而有助于激發(fā)學(xué)生的探究潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索其中的原理，這時(shí)我再引入加法交換律、加法結(jié)合律的內(nèi)容，學(xué)生很快就接受了這些知識(shí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1.創(chuàng)新作業(yè)形式，激勵(lì)學(xué)生探宄意識(shí)布置合理的數(shù)學(xué)作業(yè)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)往往是從課本上選取其中的幾道題來讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固

6、學(xué)生在課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在新時(shí)期的教育教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生布置新穎的作業(yè)，讓學(xué)生積極地探索答案，從而激勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)，使其在思考探充中不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)也要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，在教學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容后，我便讓學(xué)生在課下找一找生活中還有哪些軸對(duì)稱圖形的例子，并讓學(xué)生自己制作幾個(gè)軸對(duì)稱圖形。面對(duì)這樣基于數(shù)學(xué)知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際生活的作業(yè)，學(xué)生都積極地探索，并找到了多種答案，如奧迪車（外觀是軸對(duì)稱）、鐵塔、房子、樹葉等，還有的學(xué)生在課下跟父母學(xué)剪了一個(gè)“？幀弊鄭?并

7、拿到了課堂上，學(xué)生看到這個(gè)剪紙也都興趣大增，從而使得課堂的教學(xué)氛圍異常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，也極大地鼓舞了學(xué)生的探究興趣。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探宄式教學(xué)既是課程改革的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的基本途徑。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探宄意識(shí)，為課堂教學(xué)的質(zhì)量提供有效的保證，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]范興梅.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[j].課程教育研究2016(12[2]呂吉成，鄭書卿.談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略[j].中國(guó)校外

8、教育，20