關于中職學校幼兒文學課程教學的思考

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1、關于中職學校幼兒文學課程教學的思考文/涂麗云摘要：幼兒文學是人類最早接觸的人之初文學，具有啟蒙作用。其體裁多樣，內涵豐富，超越文學課程本身，承載著傳授其他學科知識的作用。本文就中職學校幼兒文學課程教學進行探討，提出教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的教學實踐能力，通過模塊教學體系和一體化教學方式進行教學，運用多元評價的方式進行評價考核，最終適應幼教職業(yè)的要求。..關鍵詞：幼兒文學模塊教學理實一體化多元評價一、課程分析幼兒文學課程是中職學校學前教育專業(yè)的專業(yè)必修課。其主要內容包括：幼兒文學基本理論、作家作品鑒賞、文學改編與創(chuàng)作。幼兒文學是以3～6歲的幼兒為主要讀者對象，為促進他們的健康成長而創(chuàng)作

2、或改編的，適應他們審美需求的文學。這決定了其接受主體主要是靠聽覺和視覺來接受文學的，而不是自主閱讀。因此教師不能單純地將其作為文學課程來教學，而應該綜合運用教育學、心理學、表演藝術等學科知識。二、學生分析中職學校學前教育專業(yè)要培養(yǎng)的是綜合素質過硬的現(xiàn)代技能型人才，是通過學習、培訓能夠勝任幼兒園教學和保育工作崗位的幼兒教師。學生既要學習專業(yè)理論知識，又要培訓職業(yè)技能。該專業(yè)要求學生具有說、彈、唱、跳、畫、手工、表演等多種專業(yè)技能，還要具備教學能力。因此，學生既是學生，又是準幼兒教師，雙重身份決定了教學要從學生和教師兩個角色入手。三、教學方法探究1.確定科學的課堂教學目標課堂教學目標是課堂

3、教學活動的中心。在中職學校幼兒文學課堂教學目標中，要充分考慮學生的職業(yè)方向，增加職業(yè)目標——即培養(yǎng)與所學專業(yè)相對應的職業(yè)技能。如在制定《兒歌》的課堂教學目標時，學習和掌握兒歌的基本理論知識，能夠運用口語技巧唱誦兒歌，并能鑒賞分析兒歌，感受其美感——這些是學生角色要完成的知識、技能和情感目標。此外，增加職業(yè)目標：能夠針對幼兒進行兒歌的教學設計和教學過程的實施。這要求學生轉變角色，完成幼兒教師角色應該完成的任務。2.構建模塊教學體系中職學校在教學實施過程中，應有針對性地打破教材編排順序，根據(jù)需要進行重新整合，構建基礎理論學習—作家作品賞析—創(chuàng)作與改編—教學技能展示—反思與評價的模塊教學體系

4、。以《兒歌》為例。第一，基礎理論學習。在這一模塊中，教師教授兒歌的基本理論，包括基礎知識和文體知識。學生主要學習兒歌的概念、特征、形式等知識，掌握了這些知識，才能為其他模塊的學習打好基礎，起到導航的作用。第二，作家作品賞析。這是教學過程中的重要內容，教師通過作家作品分析，引導學生體會文體特點、創(chuàng)作手法和創(chuàng)作風格，學生能夠掌握一些名家、名作，并能利用基礎理論知識對其進行鑒賞與分析，為下一模塊的創(chuàng)作與改編做好準備。第三，創(chuàng)作與改編。一名優(yōu)秀的幼兒教師是具有較強的創(chuàng)作和改編能力的。通過創(chuàng)作與改編文學作品，既能檢驗學生的理論知識水平，也鍛煉了他們的實踐能力。在兒歌學習過程中，教師要引導、鼓勵學

5、生進行創(chuàng)作與改編?？梢杂梢椎诫y，從續(xù)寫、仿寫開始，到改編、創(chuàng)作，適當?shù)丶ぐl(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學習興趣。第四，教學技能展示。針對職業(yè)要求，教師要適當?shù)嘏囵B(yǎng)和訓練學生的教學技能水平。首先，要從課前準備、教案編寫、教學方法、組織教學到教學反思等一一進行輔導和培訓。其次，讓學生選擇一篇具體的作品，組織上一堂幼兒園模擬課。如讓學生選擇一首喜歡的兒歌，擬好教案或活動設計，在班級進行模擬課堂展示。這樣讓學生將所學知識進行轉換，提高教學能力。第五，反思與評價。任何人在做任何事情的過程中，都或多或少有一定的思考和收獲，學習也不例外。在這一模塊中，教師要求學生從頭至尾回顧和總結自己的學習情況，對自我表現(xiàn)

6、進行反思，形成書面總結材料。然后通過班級討論會、交流會、學習心得演講等形式進行交流與評價。以上五大模塊構建為一個適合中職學校幼兒文學課程教學的體系，在此過程中既能傳授知識，又能傳授技能，做到了既授之以魚、又授之以漁，增強了教學效果。3.運用理實一體化的教學方法當今，中等職業(yè)教育提倡理實一體化的教學。即充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實、實中有理。（1）文學知識與專業(yè)技能相結合。幼兒文學課程具有綜合特性，文學作品所承載的不只是文學知識

7、，還包含大量其他學科的知識。在教學中，教師應顧及多學科知識的交流與融合，結合專業(yè)特點，綜合運用各種專業(yè)技能進行教學。教師應將說、唱、彈、跳、畫、手工、表演等技能的訓練引入課堂，與文學知識的傳遞相結合，使課堂豐富又活躍。如讓學生為兒歌譜曲，通過彈唱的形式來學習兒歌；通過繪畫來體現(xiàn)和品味童話故事的精彩情節(jié)；運用繪畫和手工技能制作圖畫書或卡通讀物等。通過多元形式的課堂，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗和鍛煉專業(yè)技能水平，更直觀、形象地闡釋理論知識，一舉多得。