國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)修理論分析研究現(xiàn)狀綜述

《國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)修理論分析研究現(xiàn)狀綜述》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、

2、東北師范大學(xué)研究生文獻(xiàn)閱讀報(bào)告報(bào)告題目國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究現(xiàn)狀綜述　　　　課程名稱討論班姓名xxxxx學(xué)　　號10200201022809專業(yè)教育技術(shù)學(xué)年級2010院、所理想信息技術(shù)研究院年月日2011-1-6研究生文獻(xiàn)閱讀報(bào)告評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級（分值）得分ABCD文獻(xiàn)是否是本專業(yè)的重要文獻(xiàn)；閱讀量是否豐富。20-1615-1110-65-0論證思路是否清晰；邏輯是否嚴(yán)密；結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；論證是否充分。20-1615-1110-65-0觀點(diǎn)是否正確理解文獻(xiàn)；是否有自己的觀點(diǎn)。20-1615-1110-65-0規(guī)范文字表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢；體例是否規(guī)范；是否符合學(xué)術(shù)道德規(guī)

3、范。20-1615-1110-65-0能力是否體現(xiàn)了文獻(xiàn)搜集與整理能力；是否體現(xiàn)了文獻(xiàn)綜述與分析能力。20-1615-1110-65-0評閱教師簽名：年月日總分：東北師范大學(xué)研究生院制

4、國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究現(xiàn)狀綜述摘要：一種全新的學(xué)習(xí)模式——移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning），逐漸進(jìn)入了公眾視野，成為當(dāng)今業(yè)界研究的熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)過近二十年的發(fā)展，正成為一個(gè)多學(xué)科參與、多領(lǐng)域交叉、多主題綜合的研究區(qū)域，也逐漸成為國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域的核心研究課題。目前我國移動(dòng)學(xué)習(xí)研究正處于反思發(fā)展階段，以理論研究為主，整體趨于以研究領(lǐng)域內(nèi)某一分支進(jìn)行深入剖析和擴(kuò)展的“樹形拓展”研究模式。本文運(yùn)用內(nèi)

5、容分析法,從文獻(xiàn)量、期刊、主題等角度對2005-2010年間，國內(nèi)發(fā)表的關(guān)于“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的文獻(xiàn)進(jìn)行了定量分析，藉此總結(jié)出該領(lǐng)域的研究內(nèi)容與特點(diǎn)，以期把握移動(dòng)學(xué)習(xí)在國內(nèi)的發(fā)展脈絡(luò)及其研究現(xiàn)狀,并展望未來的發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；內(nèi)容分析法；研究現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢一、前言隨著WAP技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、GPRS系統(tǒng)以及UMTS系統(tǒng)的成功開發(fā),移動(dòng)電話和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)迅速普及全球,為移動(dòng)教育的開展提供了理想的技術(shù)基礎(chǔ)和物質(zhì)準(zhǔn)備。移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）定義，學(xué)術(shù)界有不同理解：第一，將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)

6、程教育一種新形式；第二，將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）拓展;第三，從認(rèn)知學(xué)習(xí)角度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)移動(dòng)性、情境性等特點(diǎn)使其成為一種全新技術(shù)與學(xué)習(xí)方式。國內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還處于一個(gè)相對初級階段,還沒有作為一種真正的學(xué)習(xí)模式而廣泛應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)首次引入我國是在上海電視大學(xué)建校40周年學(xué)術(shù)會(huì)議上，愛爾蘭遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更做了題為《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)》的報(bào)告中,（DesmondKeegan，2000）基更博士從遠(yuǎn)程教育的視角，根據(jù)學(xué)習(xí)形式與手段的不同，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂觀地認(rèn)為這三種學(xué)習(xí)形式正形成今天的遠(yuǎn)程教

7、學(xué)大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)以及未來的移動(dòng)大學(xué)。針對移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法。目前，從不同

8、的認(rèn)知角度出發(fā)，有以下三種：（1）將移動(dòng)學(xué)習(xí)理解為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種形式；（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種擴(kuò)展；（3）從認(rèn)知學(xué)習(xí)的維度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性和情境性使其成為一種全新的技術(shù)與學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指借助于移動(dòng)計(jì)算設(shè)備獲取教育資源的一種學(xué)習(xí)模式，不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者和教師間的雙向互動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會(huì)化。二、研究設(shè)計(jì)1.研究方法本文的研究方法采用內(nèi)容分析法。它是教育技術(shù)學(xué)研究方法的一種,是對明顯的傳播內(nèi)容作客觀而又系統(tǒng)的量化,并對量化結(jié)果加以描述的一

9、種研究方法。它通常是先抽取有代表性的資料樣本,然后將資料內(nèi)容分解為一系列的分析單元,并按預(yù)先制定好的分析類別和緯度系統(tǒng)而嚴(yán)格地進(jìn)行評判記錄,最終對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通常潛在的、深層次的內(nèi)容不適合采用內(nèi)容分析法進(jìn)行研究，否則難以保證結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。內(nèi)容分析的設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟包括提出研究問題或假設(shè)、抽取樣本、選擇分析單位、建立分析類目、進(jìn)行評判記錄、定量處理與計(jì)算以及解釋與檢驗(yàn)等幾部分。2.資料來源與設(shè)計(jì)思路本文的研究材料是自2005年至2010年國內(nèi)公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和博士、碩士學(xué)位論文。資料來源于中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，以“移動(dòng)學(xué)習(xí)”“移動(dòng)教育”、“移動(dòng)教學(xué)”、“手機(jī)學(xué)習(xí)”

10、、“m-learning”，為關(guān)鍵詞在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行搜索。從檢索到的論文中選取所有和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”相關(guān)的論文500多篇，其中期刊論文380多篇，碩士博士學(xué)位論文120篇，按照核心期刊與非核心期刊劃分，選取遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域核心類學(xué)術(shù)期刊《電化教育研究》、《中國電化教育》、《開放教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中國遠(yuǎn)程教育》作為樣本。有關(guān)研究樣本的詳細(xì)情況見表1。有研究表明當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性問題集中在以下幾個(gè)方面：移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的軟件開發(fā)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)課程開發(fā)研究、