[教育學(xué)]教育學(xué)原理論文

《[教育學(xué)]教育學(xué)原理論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺析影響教師專業(yè)發(fā)展的因素摘要：教師作為職業(yè)化、專業(yè)化的新興行業(yè)，在社會發(fā)展中占重要地位，教師的專業(yè)發(fā)展水平直接對國家的人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，簡介作用經(jīng)濟文化政治等方面。教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)的重要發(fā)展過程，教師專業(yè)發(fā)展有利于我國教育事業(yè)的長足進步與發(fā)展，間接影響教學(xué)效果，所以分析影響教師專業(yè)發(fā)展的因素是有必要的。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展影響因素外部因素內(nèi)部因素一、教師與教師專業(yè)發(fā)展（一）教師教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育活動的實施者和組織者，在本文中所說的教師都指的是狹義定義上的教師，即經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員。所以

2、說，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命凌濟政.促進教師專業(yè)發(fā)展的評價研究[D];河南大學(xué);2007年。（二）教師與專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是指教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演繹與豐富從而成為成熟專業(yè)人員的過程。教師是課堂教學(xué)和學(xué)生教育的引導(dǎo)者，是教育教學(xué)的專業(yè)人員，每一位教師都需要經(jīng)過從不成熟到成熟的過程，并且也是不斷提高的過程，主要就是指教師的豐富的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)技能技巧，深厚的專業(yè)情感與積極的專業(yè)態(tài)度，獨特的教學(xué)風(fēng)格和卓越的教學(xué)品質(zhì)。具體來說，就是專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)倫理、專業(yè)精神

3、、專業(yè)智慧。教師的專業(yè)知識主要就是說學(xué)科專業(yè)知識、教師專業(yè)知識、實踐知識和普通文化知識盧曉靜.促進教師專業(yè)發(fā)展[D];山東師范大學(xué);2006年。教師專業(yè)技能是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過與實踐相聯(lián)系，并且進行反思體驗，形成的能夠順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式盧曉靜.促進教師專業(yè)發(fā)展[D];山東師范大學(xué);2006年。教師專業(yè)倫理是指從事教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守一套行為規(guī)范和為實現(xiàn)美好生活而培養(yǎng)的自我內(nèi)心的高尚品格和德行，是教師擔負起教師角色實現(xiàn)教師的教育性目的的品質(zhì)，能充分實現(xiàn)教育潛能的品質(zhì)，是履行教育教學(xué)

4、責(zé)任和義務(wù)過成功所體現(xiàn)出的道德力量，是教師在體驗為師之道的及出生形成的內(nèi)在的，運用自如的教育行為準則盧曉靜.促進教師專業(yè)發(fā)展[D];山東師范大學(xué);2006年。教師專業(yè)精神是指教師對自己所從事的教育事業(yè)的敬畏與自豪，對社會、對學(xué)生、的一種強烈的責(zé)任意識。對教育工作的一種精益求精的態(tài)度，對自己的一種嚴格要求和自我發(fā)展的意識，是一種專業(yè)自律和自我教育的力量。教師專業(yè)智慧是教師學(xué)識、能力、經(jīng)驗、人格等方面的專業(yè)要求在教師身上高度綜合的結(jié)果又是教師在長期的教育教學(xué)實踐中不斷體驗、感悟、反思、探索、創(chuàng)造的結(jié)果，表現(xiàn)為對教育教學(xué)規(guī)律的深刻熟悉、深度思考、合理判斷和抉

5、擇，以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力。二、教師專業(yè)發(fā)展的重要性教師專業(yè)發(fā)展是當前教育界所關(guān)注的熱點問題，有效地促進教師專業(yè)發(fā)展是提升教師素質(zhì)，提升一所學(xué)校核心競爭力的重要途徑。目前，教師專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的集中和重點考慮問題之一，實施新課程改革以來，各級各類教育行政部門和學(xué)校一直在竭盡全力推進教師繼續(xù)教育活動和教師素質(zhì)提升的工程，但由于受到很多因素的制約和影響，有部分教師至今對專業(yè)發(fā)展的概念不清，熱情不高，響應(yīng)不積極，是教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)瓶頸現(xiàn)象，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展呼喚教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)就要求教師專業(yè)發(fā)展，正確認識影響教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素，

6、積極探究促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，對于推動教師崗位成長和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，對于促進新一輪的課程的改革都具有十分重要的意義[1]。三、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素（一）社會環(huán)境影響教師專業(yè)發(fā)展我們都知道，一個人的成長離不開整個社會的大環(huán)境，與社會的主流價值觀、社會風(fēng)氣、文明程度和經(jīng)濟發(fā)展水平有很密切的聯(lián)系。所以教師在社會中的經(jīng)濟地位、全社會對學(xué)校和教師認可程度、教育行政部門和學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向、獎勵制度等，都直接影響著教師個體的成長。我們可以看到，在近幾年來，中小學(xué)教師工資待遇的總體水平比過去有很大提高，雖然教師法有明確的規(guī)定教師工資水平應(yīng)該同當?shù)氐墓?/p>

7、務(wù)員工資平均水平相符，但是實際上教師的工資水平并沒有達到這個標準，所以說教師的工資還很不盡如人意。教師的績效工資發(fā)放的也是不及時的，教師工資的增長根本跟不上物價上漲的幅度[2]。收入的高低常常被人們看作是社會地位高低的一種標準，國際教育組織不斷呼吁“如果不解決教師工資和社會地位下降的問題，教育改革只是空談。教師待遇，是教師專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)”。較低的職業(yè)待遇，既不能吸引優(yōu)秀人才從事教育工作，也留不住優(yōu)秀和比較優(yōu)秀的教師跳槽或流向沿海經(jīng)濟比較發(fā)達、收入較高的學(xué)校和地區(qū)，另一方面還對在崗的教師造成沖擊，使他們難以安心本職工作，或得過且過，或兼職其他工作。（

8、二）學(xué)校管理因素影響教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是教師進行教育教學(xué)工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地