信息論與編碼課程雙語教學(xué)實踐研究

《信息論與編碼課程雙語教學(xué)實踐研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、信息論與編碼課程雙語教學(xué)實踐研究0引言　　教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出鼓勵高校開展雙語教學(xué)的實踐，為推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，“信息論與編碼課程雙語教學(xué)的實踐與研究”課題被學(xué)校立項研究。本文就該課程的雙語教學(xué)實踐以及存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決方案。1信息論與編碼課程雙語教學(xué)的意義　　雙語教學(xué)（BilingualTeaching）是以兩種語言作為教學(xué)媒介對學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育或教學(xué)的一種教學(xué)行為方式[1]。目前，各高校主要采用中文和英語兩種語言。信息論與編碼作為電子、通信專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，開展雙語教學(xué)具有重要意義：　?。ㄒ?/p>

2、）該課程的雙語教學(xué)，是對信息人才素質(zhì)提出的要求　　當(dāng)今的信息技術(shù)更新周期短，速度快。我們需要了解國際上的最新進(jìn)展，然而，大部分的資料都以英語編寫，這就要求我們能夠準(zhǔn)確的翻譯和理解這些資料，為科研工作服務(wù)。雙語教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文教材、期刊和資料的能力，使其能夠站在更高的角度理解當(dāng)今數(shù)字化、信息化技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，便于開展國際合作，是培養(yǎng)“專業(yè)+外語”高素質(zhì)信息人才的要求?！　。ǘ┰撜n程的雙語教學(xué)，有利于促進(jìn)本學(xué)科自身發(fā)展　　信息論與編碼是一門運用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的方法研究信息、信息熵、數(shù)據(jù)傳輸、壓縮、編碼等問題的應(yīng)用學(xué)科[2,3]。但在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍

3、反映其中的數(shù)學(xué)模型、理論計算、推導(dǎo)抽象復(fù)雜，較難理解[4,5]。采用雙語教學(xué)，學(xué)生在聽課和閱讀翻譯的同時，就對知識內(nèi)容進(jìn)行深入思考，加深理解。另外，多媒體技術(shù)、仿真軟件等教學(xué)手段使用的軟件命令涉及到很多英語專業(yè)術(shù)語，需要學(xué)生掌握。因此，雙語教學(xué)有利于傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和教學(xué)效果的提高。2信息論與編碼課程雙語教學(xué)的實踐2.1教材選擇　　合適的教材是教學(xué)的關(guān)鍵。目前，可供選擇的英文原版和國內(nèi)出版的英文版教材種類較多。在授課起初，我們選擇（美）麥克爾里思的《信息論與編碼理論》，由于學(xué)生英語能力參差不齊，特別是專業(yè)英語能力稍差，學(xué)生感覺既要學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容又要理解英

4、文含義，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、難度大，教學(xué)效果不是很理想。后來，自編教學(xué)資料，效果明顯改善。我們感受到，雙語教學(xué)的教材不能盲目追求英文原版教材的形式化，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)資料。2.2師資力量　　教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，作為高校教師，我們的英語閱讀翻譯能力較好，聽說運用能力欠缺，這是面臨的現(xiàn)實問題。為改變這一狀況，學(xué)校對雙語教學(xué)教師進(jìn)行英語課堂用語培訓(xùn)，創(chuàng)造和提供各種學(xué)習(xí)機會。任課教師攻讀學(xué)位，參加各類國際交流活動和相關(guān)精品課建設(shè)，為該課程的雙語授課奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。2.3教學(xué)過程　　教學(xué)模式上，采用英語和漢語相結(jié)合的保持型[5,6]教學(xué)模式。導(dǎo)語引入

5、、知識點提出、容易理解的教學(xué)內(nèi)容、提問、討論等采用英語，創(chuàng)造英語語言環(huán)境。對于較難理解的教學(xué)內(nèi)容如信息率失真函數(shù)等在介紹英語表述后，使用漢語說明內(nèi)含，便于理解和掌握。　　教學(xué)手段上，使用多媒體、計算機仿真授課。精心準(zhǔn)備的課件能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教學(xué)過程中，我們使用C語言編程實現(xiàn)熵、信道容量和哈夫曼、費諾、香農(nóng)編碼的計算，使用Proteus電路仿真軟件模擬漢明碼等編碼器硬件結(jié)構(gòu)，通過計算機模擬，實現(xiàn)對知識點的深入理解。另外，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，我們積極進(jìn)行該門課程的精品課建設(shè)，積累了諸如麻省理工學(xué)院開放課件等教學(xué)素材，學(xué)生可以通過學(xué)校X站隨時查

6、閱，通過電子郵件與教師及時交流，切實落實教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)、授課、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)?！　闄z驗效果，我們進(jìn)行了教學(xué)反饋調(diào)查問卷，如表1所示。從結(jié)果看，學(xué)生普遍認(rèn)為進(jìn)行雙語教學(xué)有助于英語水平的提高，贊同此授課形式。對于雙語授課的內(nèi)容有超過72%的同學(xué)能夠聽懂60%以上，53%的同學(xué)能夠聽懂80%以上。其中，英語基礎(chǔ)較好通過英語四級考試的同學(xué)聽懂比例全部達(dá)到60%以上，而授課內(nèi)容聽懂60%以下的同學(xué)全部未通過英語四級考試，說明雙語教學(xué)對學(xué)生的英語能力有一定要求。另一方面，我們也看到在未通過英語四級考試的同學(xué)中有55%的同學(xué)能夠理解60%以上的教學(xué)內(nèi)容，而且其中35%的同學(xué)能夠理

7、解超過80%的教學(xué)內(nèi)容，說明如果教學(xué)內(nèi)容合適、教學(xué)方法合理，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，雙語教學(xué)仍然可行，并能夠通過雙語教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語水平。表1.教學(xué)反饋調(diào)查表人數(shù)理解教學(xué)內(nèi)容情況人數(shù)（人）所占比例（%）通過英語四級未通過英語四級人數(shù)比例人數(shù)比例聽懂＜60%教學(xué)內(nèi)容人數(shù)928%00%945%聽懂60%-80%教學(xué)內(nèi)容人數(shù)619%217%420%聽懂≥80%教學(xué)內(nèi)容人數(shù)1753%1083%735%贊成雙語教學(xué)32100%3結(jié)束語　　本文通過《信息論與編碼》課程的雙語教學(xué)實踐，對教學(xué)過程中英文教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面進(jìn)行討論。實踐表明，雙語

8、教學(xué)在學(xué)習(xí)