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1、初中語文分層教學初探 摘要：因材施教也是今天教育教學中必須遵循的一條重要原則。不同層次的學生對教學有不同的要求。分層教學則適應不同層次學生的文化基礎和學習心理，有利于提高學生的自覺性。由于同一層次的學生學習基礎差異小，對教師教學要求趨于一致，有利于教師分層教學和輔導。教師分層教學充分體現了因材施教原則，教學內容和方法符合各層次學生的實際接受能力。筆者對分層教學的課堂模式進行大膽的嘗試，有以下幾點體會。 關鍵詞：初中；語文；分層 所謂“分層教學”，就是根據人綱和教材要求，在一個班內針對不同類型學生的接受能力設計不同層次教
2、學目標，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的輔導，進行不同層次的檢測，從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度，獲取數量、層次不同的知識信息。作為一位初中語文教師，在教學實踐中要不斷嘗試各種方法來激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。通過教學實踐，在初中語文教學中運用“分層教學法”是提高學生語文水平的有效方法?！ ∫?、學生分層5 學生分層是開展分層教學的前提，我根據學生的認知與心理水平，將學生進行分層，結成學習小組，當然，學生分層不是一成不變的，依據學生的發(fā)展可以靈活調整。在教學過程中，學習小組要相對集中，并
3、在組長的組織下開展討論與學習。據此，我們可將教學目標細分為三個層次:A層生智力因素和非智力因素都較好，基礎知識扎實，各方而的能力較強，學習積極主動。B層生情沉復雜些，占大多數，有的學生頭腦聰明，但學習不夠自覺，不夠努力;有的學生學習比較勤奮刻苦，但學習方法欠佳。C層生就是常說的后進生，語文基礎知識較薄弱，領悟問題慢，學習較被動，自覺性差?！ 《?、因材施教，對癥下藥 1.對A層生養(yǎng)重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，側重進行創(chuàng)造性思維訓練。引導他們將所學的知識加深加寬，聽說讀寫全而培養(yǎng)，盡量做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。如讓他們當堂進行詞語的
4、造句，當堂進行課文中短篇小說的續(xù)寫訓練。這些學生常常得到教師的重視、表揚，得到同學的尊敬、羨慕，心理承受力往往較差，受不了挫折和批評，易產生驕傲或反抗心理。為了使優(yōu)者更優(yōu)，教師不僅要肯定他們的優(yōu)點和成績，對于缺點和不足，更應及時給予批評幫助?！ ?.對B層生養(yǎng)重調動他們學習語文的積極性和主動性，激發(fā)他們學習語文的興趣。鼓勵他們往A層努力，防止變?yōu)镃層生。在課堂上多提供他們表現的機會，設計難度中等的問題讓他們同答，給他們機會朗讀課文，指導他們掌握學習語文的科學方法，樹立學好語文的信心。5 3.培養(yǎng)C層生學習的自覺性，提高班級
5、成績的及格率。對語文基礎知識較薄弱的學生，教師應及時輔導幫助，補好基礎;對于沒有養(yǎng)成專心聽課和認真做作業(yè)的習慣、學習自我約束力差的學生，教師應養(yǎng)重培養(yǎng)他們必要的心理品質和學習習慣;對于智力水平相對滯后的學生，教師講新課時開始要慢一些，多運用直觀形象的教學方法。教師要為C層生創(chuàng)造取得成績的情境，如適當減少作業(yè)的難度，降低評分標準等，讓他們學有所得，學有所樂?！ ∪?、問題解決分層 教學就是讓每個學生都能得到發(fā)展，因此在課堂上，問題解決先要想到“學困生”，努力尋找他們的閃光點，表揚鼓勵，樹立他們解決問題的自信心。再提問中等生，利
6、用回答不足之處，將問題展開，深入下去。重難點突破時，要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，以帶動全體學生的深入理解?！ ∽鳂I(yè)是實現知識遷移，能力形成的重要途徑。我設計多層次的練習供不同層次學生選擇，所選定內容由易到難形成階梯。易題，學困生必需做!中優(yōu)生可選做。較易題，中等生必做，“學困生”和優(yōu)生可選做。難題，“學困生”可不做，中等生可試做，優(yōu)生必做。 四、作業(yè)分層 我在課堂上應該是盡量以發(fā)展“學困生”和中等生的學習能力為主，那些優(yōu)等生剩余的學力怎樣充分利用，讓他們也同樣盡其所能的發(fā)展呢?我根據多年的經驗，每周設一節(jié)語言趣味課，20分鐘，專
7、門輔導閱讀和寫作，又專門開辦班級文學周刊。同時積極鼓勵他們參與作文競賽、語文基礎知識競猜、校報的編寫。實踐證明，這確為他們找到用武之地。 五、作文教學實施分層遞進，努力提高學生作文水平5 1.分層遞進作文教學的科學依據。學生的知識基礎是有差異的，如果忽視或無視學生的個別差異性，按同一要求，同一尺度對不同層次的學生實施統(tǒng)一的作文教學，就可能使一部分學生因為作業(yè)過于輕松而抑制了個性發(fā)展；另一部分學生則難以甚至不能按時按質完成所布置的作文。分層遞進作文教學，就是面對有差異的學生，實施有差異的作文教學。 2.分層遞進作文教學的
8、主要內容。①學生的分層。根據學生的知識基礎、學習能力將全班學生分成高、中、低三個層次，教師不僅要心中有數，而且應記錄在案，但不宜向學生公開，否則有可能助長“高層”學生的傲氣，挫傷“低層”學生的自尊心，增加他們的心理壓力。②訓練的分層。作文是一種綜合性的能力，它不僅包括對寫作知識的把握，寫作
