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《淺議中學(xué)英語與諧課堂構(gòu)建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議中學(xué)英語與諧課堂構(gòu)建在和諧的英語課堂中，教師在“以人為本”的核心理念指導(dǎo)下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生的民主平等的關(guān)系得到體現(xiàn)，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍，學(xué)生的智力獲得發(fā)展，知識得到掌握和能力獲得提高，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握英語知識獲得全面發(fā)展的目的。一、巧創(chuàng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語課是一門實踐性很強的課程。美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境有利于降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
2、興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以獲得良好的教學(xué)效果。如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢？首先，教師在備課時可以結(jié)合教材適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘叵驅(qū)W生介紹一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在中西方文化的比較中讓學(xué)生了解一些英美文化常識，學(xué)習(xí)體現(xiàn)外國地理環(huán)境、生存環(huán)境、歷史典故、生活習(xí)俗、宗教信仰一些知識，讓學(xué)生感受英美文化的氛其次，教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)手段，通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教學(xué)資料，針對課程內(nèi)容加以取舍，整合，在課堂上把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來，能使教學(xué)變得
3、更加直觀、形象，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的交際能力。再次，教師可以用語言和非語言來表迗課堂教學(xué)內(nèi)容。英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。同時教師用非語言對有聲語言進(jìn)行恰如其分地補充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受。“非語言”因素在表情迗意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。教師通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實性
4、的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面，從而獲得更好的效果。最后，教師應(yīng)滿腔熱情地全身心地投入到課堂教學(xué)中，用自己情緒去感染，激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生，學(xué)生受到情景的感染，求知欲受到激發(fā)，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生樂于和老師進(jìn)行積極的情感溝通和交流，把教學(xué)帶入樂思樂學(xué)、愉快和諧的境地。二、注重因材施教，尊重學(xué)生個體差異由于每個學(xué)生的智力發(fā)展水平及個性特征的不同以及他們生活背景，家庭環(huán)境，特定的生活與
5、社會文化氛圍，致使各年齡階段中學(xué)生的身心發(fā)展水平表現(xiàn)出一定的特殊性和差異性。同個班級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)、興趣愛好等方面均存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異，老師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的顯著差異。英語是一門語言的學(xué)科，個體差異會導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語能力的差異。作為教師一定要尊重學(xué)生的個性，有的放矢，因材施教，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展的平臺，讓所有的學(xué)生獲得共同的英語教育的同時，盡量滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需要。對有英語愛好的學(xué)生，
6、提供更多的發(fā)展機會，創(chuàng)造進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的條件；對學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，鼓勵他們主動參與英語學(xué)習(xí)活動。中學(xué)英語新課程的教材內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容新穎，形式多變，非常貼近學(xué)生的思想和內(nèi)心追求，很容易引起學(xué)生的共鳴。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)要考慮到學(xué)生的思維狀況、對知識接受和理解程度、實際學(xué)習(xí)狀況設(shè)置多層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同的視角引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，始終堅持以學(xué)生為中心，教師找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點進(jìn)行多角度導(dǎo)向性設(shè)疑，既要照顧到英語能力比較強的學(xué)生，又要照顧到比較后進(jìn)的學(xué)生，這樣才能顧全大局地激發(fā)學(xué)生的好奇心
7、和求知欲。教師在評價學(xué)生時也要尊重個性的差異。對于學(xué)習(xí)積極、努力、表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時進(jìn)行鼓勵，對有進(jìn)步的學(xué)生要及時進(jìn)行表揚，對于狀態(tài)差的學(xué)生，教師要善意的提醒。教師可以在第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更加配合教師的課堂教學(xué)。另外，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組并不時地調(diào)整組員，適時進(jìn)行課外輔導(dǎo)。這樣使學(xué)生的個性受到尊重，極大促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，也就是使得不同的學(xué)生在英語學(xué)科上最大的程度上得到發(fā)VCo三、加強師生互動，建立和諧師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，這不
8、僅可以保證順利地完成教學(xué)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生課堂教學(xué)效果。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！比欢诂F(xiàn)實傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于班級學(xué)生人數(shù)較多、教學(xué)任務(wù)較重且面臨著升學(xué)的壓力，教師常常采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，師生之間缺乏互動交流，教學(xué)效果不好。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求處理好師生關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角
