高二物理 2.1 導(dǎo)體中的電場和電流教案

高二物理 2.1 導(dǎo)體中的電場和電流教案

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1、高二物理第二單元教學(xué)目標:(一)知識與技能1、了解電源的形成過程。2、掌握恒定電場和恒定電流的形成過程。(二)過程與方法在理解恒定電流的基礎(chǔ)上,會靈活運用公式計算電流的大小。(三)情感、態(tài)度與價值觀通過本節(jié)對電源、電流的學(xué)習,培養(yǎng)將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識,勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點:理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。教學(xué)難點:會靈活運用公式計算電流的大小。教學(xué)方法:探究、講授、討論、練習教學(xué)用具:投影片,多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)過程:(一)引入新課教師:人類通過對靜電場的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識,而

2、且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法,成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。但是,無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域,更廣泛存在著的是電荷流動所引起的效應(yīng)。那么,電荷為什么會流動?電荷流動服從什么規(guī)律,產(chǎn)生哪些效應(yīng)?這些效應(yīng)對人類的生產(chǎn)、生活方式和社會進步又起著怎樣的作用呢?過渡:這節(jié)課就來學(xué)習有關(guān)電流的知識。(板書課題:導(dǎo)體中的電場和電流)(二)新課教學(xué)教師活動:為什么雷鳴電閃時,強大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強光,但它只能存在于一瞬間,而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光?通過現(xiàn)象對比,激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。過渡:要回答這個問題,就要從

3、電源的知識學(xué)起。1.電源變化?最后,A、B兩個導(dǎo)體球會達到什么狀態(tài)?R中出現(xiàn)了怎樣的電流?學(xué)生活動:在教師的引導(dǎo)下,分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差的變化情況。認識到,最終A、B兩個導(dǎo)體球會達到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線R中的電流只能是瞬時的。教師:(投影)教材圖2.1-2,(如圖所示)提出問題:如果在AB之間接上一個裝置P,它能把經(jīng)過R流到A的電子取走,補充給B,使AB始終保持一定數(shù)量的正、負電荷,情況會怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生討論、解釋可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生回答,發(fā)表見解,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。師生互動

4、,建立起電源的概念。思考:電源P在把電子從A搬運到B的過程中,電子的電勢能如何變化?電源發(fā)揮了怎樣的作用?過渡:在有電源的電路中,導(dǎo)線內(nèi)部的電場強度有何特點呢?2、導(dǎo)線中的電場教師:(投影)教材圖2.1-3,(如圖所示)介紹圖中各部分的意義,取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場線放大后進行研究,如圖2.1-4所示。教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場將如何變化,最終又會達到怎樣的狀態(tài)。要源電場和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場共同疊加的結(jié)果。通過師生分析,建立起恒定電場的概念。引導(dǎo)學(xué)生理解電荷的“穩(wěn)定分布”是一個動態(tài)平衡的過程,不是靜止不變的。思考:在靜電

5、場中所學(xué)的電勢、電勢差及其與電場強度的關(guān)系等,在恒定電場中還是否適用呢?過渡:在恒定電場中自由電荷會受到電場力的作用,而發(fā)生定向運動,從而形成電流,恒定電場中的電流有何特點,又如何描述呢?3、恒定電流教師:恒定電場中的電流是恒定不變的,稱為恒定電流(為什么?)。電流的強弱就用電流這個物理量來描述。電流的定義:物理上把通過導(dǎo)體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用的時間t的比值稱為電流。用I表示電流。電流的定義式是什么?學(xué)生:I=教師:回憶一下初中學(xué)過的知識,電流的單位有哪些?它們之間的關(guān)系是什么?學(xué)生:在國際單位制中,電流的單位是安培

6、,簡稱安,符號是A。電流的常用單位還有毫安(mA)和微安(μA)。它們之間的關(guān)系是:1mA=10-3A;1μA=10-6A教師:1A的物理意義是什么?學(xué)生:如果在1s內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量是1C,導(dǎo)體中的電流就是1A。即1A=1C/s[投影]教材42頁例題,教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,構(gòu)建物理模型,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。師生互動:討論,如果認為電子的定向運動速率就是電流的傳導(dǎo)速率,和我們的生活經(jīng)驗是否相符?怎樣解釋?點評:通過對結(jié)論的討論,深化對物理概念和規(guī)律的理解。(三)課堂總結(jié)、點評教師活動:讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一

7、個同學(xué)到黑板上總結(jié),其他同學(xué)在筆記本上總結(jié),然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動:認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié),看誰的更好,好在什么地方。點評:總結(jié)課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開,讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,允許內(nèi)容的順序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識框架。(四)實例探究關(guān)于電流的方向【例1】關(guān)于電流的方向,下列敘述中正確的是_______A.金屬導(dǎo)體中電流的方向就是自由電子定向移動的方向B.在電解質(zhì)溶液中有自由的正離子和負離子,電流方向不能確定C.不論何種導(dǎo)體,電流的方向

8、規(guī)定為正電荷定向移動的方向D.電流的方向有時與正電荷定向移動的方向相同,有時與負電荷定向移動的方向相同解析:正確選項為C電流是有方向的,電流的方向是人為規(guī)定的。物理上規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流的方向,則負電荷定向移動的方向一定與電

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