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1、關(guān)于高職院校校訓(xùn)構(gòu)建與踐行的研究徐楠(北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院北京101101)摘要:高職院校校訓(xùn)是高職院校辦學(xué)思想和人文精神的集中體現(xiàn),是校園文化的重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)百所國(guó)家級(jí)高職示范院校校訓(xùn)的研究,闡述了在構(gòu)建高職院校校訓(xùn)過(guò)程中需要規(guī)避的“三個(gè)誤區(qū)”和需要實(shí)現(xiàn)的“三個(gè)結(jié)合”,論述了在高職師資隊(duì)伍建設(shè)和深化高職學(xué)生德育工作中踐行高職院校校訓(xùn)作用的工作機(jī)制、載體平臺(tái)。..關(guān)鍵詞:高職院校;校訓(xùn);構(gòu)建;踐行中圖分類(lèi)號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A:1672-5727(2014)11-0019-04簡(jiǎn)介:徐楠(1980—),男,山東招遠(yuǎn)人,碩士,北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
2、講師,研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、思想政治教育。黨的十八大報(bào)告提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”和“推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的新要求,高職教育作為高等教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能建設(shè)者的重任。盡快實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育在文化上的自信與自覺(jué),構(gòu)建符合高職辦學(xué)實(shí)踐的文化精神,對(duì)深化高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展意義重大。校訓(xùn)作為學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和育人文化的集中體現(xiàn),是指引學(xué)院推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的一盞明燈。校訓(xùn)經(jīng)過(guò)世代傳承,最終可積淀為一種獨(dú)特的大學(xué)風(fēng)氣和精神??v觀教育部、財(cái)政部立項(xiàng)建設(shè)的100所示范性高等職業(yè)院校(以下簡(jiǎn)稱“百所高職示范?!保毡橹贫?/p>
3、校訓(xùn)。這表明,我國(guó)高職院校普遍重視校訓(xùn)建設(shè),校訓(xùn)已成為高職院校在深化內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中不可或缺的重要文化元素。校訓(xùn)概述關(guān)于校訓(xùn),《辭?!罚ㄖ腥A書(shū)局,1936年版)的解釋是:“學(xué)校為訓(xùn)育之便利,選若干德育條目制成匾額,懸見(jiàn)于校中公見(jiàn)之地,是為校訓(xùn)。其目的在于使個(gè)人隨時(shí)注意而實(shí)踐之?!薄冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“校訓(xùn)”的解釋是:“學(xué)校規(guī)定的對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)意義的詞語(yǔ)?!薄督逃筠o典》(上海教育出版社,1999年版)對(duì)“校訓(xùn)”的解釋為:“學(xué)校為樹(shù)立優(yōu)良校風(fēng)而制定的要求師生共同遵守的準(zhǔn)則?!保ㄒ唬┨厣珮?biāo)識(shí)性校訓(xùn)是師生們的座右銘,是學(xué)校核心文化的濃縮。經(jīng)典的校訓(xùn)就如同經(jīng)典
4、的廣告語(yǔ),使人一看到它就能聯(lián)想到辦學(xué)特征。如上海醫(yī)藥高等??茖W(xué)校的校訓(xùn)“秉學(xué)厚德,擎術(shù)濟(jì)生”;浙江金融職業(yè)學(xué)院的校訓(xùn)“披沙揀金,融會(huì)貫通”;四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“植根電力,與光明同行”等。(二)德教訓(xùn)育性校訓(xùn)的育人功能主要表現(xiàn)在它指導(dǎo)著全體師生共同遵循的價(jià)值取向和道德準(zhǔn)則。優(yōu)秀的校訓(xùn)本身就是一個(gè)響亮的口號(hào)、一面鮮亮的旗幟。如山西財(cái)政稅務(wù)??茖W(xué)校的校訓(xùn)“至誠(chéng)至信,至善至美”;貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“知行合一,德技雙馨”;九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“德行大道,技承天工”等。(三)思想傳承性校訓(xùn)源自對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng),它不能脫離歷史的軌跡,且
5、烙有深刻的思想印跡。如天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“據(jù)于德,游于藝”出自《論語(yǔ)·述而》“子曰:志于道,據(jù)于德,依于仁,游于藝?!鄙綎|商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“明德、立信”出自《禮記·大學(xué)》的“大學(xué)之道,在明明德,在新民,在止于至善”和《論語(yǔ)·顏淵》:“民無(wú)信不立”;天津醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校的校訓(xùn)“實(shí)事求是”,是毛澤東思想、鄧小平理論的精髓,其成語(yǔ)出自《漢書(shū)·河間獻(xiàn)王劉德傳》:“修學(xué)好古,實(shí)事求是”?!鞍偎呗毷痉缎!毙S?xùn)構(gòu)建現(xiàn)狀“百所高職示范?!笔侨珖?guó)高等職業(yè)教育的優(yōu)秀代表,是整個(gè)中國(guó)高職教育的縮影,代表了高職教育的最高辦學(xué)水平。(一)高職院校校訓(xùn)的“中
6、心詞”截止到2012年6月,通過(guò)對(duì)“百所高職示范校”校訓(xùn)的收集、整理,獲得“中心詞”數(shù)據(jù)信息如圖1所示。在16個(gè)“百所高職示范?!毙S?xùn)“中心詞”中,出現(xiàn)頻次排名前10位的詞素分別是:“德、學(xué)、新、實(shí)、行、能、業(yè)、技、奮、團(tuán)結(jié)(并列“志”)”?!暗隆迸旁诘谝晃?,體現(xiàn)了高職院校強(qiáng)調(diào)“育人為本、德育為先”的辦學(xué)方針。高職院校校訓(xùn)與本科院校校訓(xùn)相比更加突出了職業(yè)教育“重視動(dòng)手操作,強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)”的特點(diǎn),在16個(gè)“中心詞”中涉及“實(shí)踐”的詞素出現(xiàn)頻次高達(dá)72次(實(shí)31+行22+技13+藝5+術(shù)1)。概言之,高職院校的校訓(xùn)體現(xiàn)出辦學(xué)者對(duì)師生“重品德、強(qiáng)技藝”的綜
7、合期望。(二)高職院校校訓(xùn)的表述形式對(duì)高職院校校訓(xùn)的呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)言排列簡(jiǎn)潔精練、折韻對(duì)仗工整,如圖2所示。采用“四言八字”校訓(xùn)表述形式的高職院校42所,如北京電子科技職業(yè)學(xué)院的校訓(xùn)是“求實(shí)、創(chuàng)新、厚德、重藝”;四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)是“篤學(xué)、勵(lì)志、實(shí)踐、創(chuàng)新”。采用“二言八字”校訓(xùn)表述形式的高職院校32所,如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)是“厚德博學(xué),善技創(chuàng)新”;山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)是“育人鑄魂,益智強(qiáng)能”。采用“四個(gè)字”校訓(xùn)表述形式的高職院校10所,如番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)是“學(xué)以致用”;長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)是“鑄誠(chéng)精藝”。關(guān)
8、于高職院校校訓(xùn)構(gòu)建與踐行的思考我國(guó)高職教育起步較晚,辦學(xué)歷史較短,文化積淀與百年老校無(wú)法相比。因此,高職院校