淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

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1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)　　淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)　　　　貴州省甕安縣玉華中學(xué)王維權(quán)　　　　【摘要】情境創(chuàng)設(shè)是改善教與學(xué)的方式，是初中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念之一。了解“問題情境”的含義和原則，明了創(chuàng)設(shè)“情境”教學(xué)的途徑；主要以巧設(shè)“情境”引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以創(chuàng)設(shè)“情境”引導(dǎo)學(xué)生探究問題，以“問題情境”故事化，提高問題情境的趣味性，以“問題情境”生活化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗，以“問題情境”活動化，確保個體的有效參與為途徑。本文通過對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題情景的深入分析，總結(jié)出幾條創(chuàng)建問題情景的原則，給出了數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑和問題情境的創(chuàng)設(shè)方法。　　　　【關(guān)鍵詞】問題情境創(chuàng)

2、設(shè)原則創(chuàng)設(shè)途經(jīng)　　　　隨著新課程改革的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學(xué)觀。作為一名數(shù)學(xué)教師，要做到“目中有人，心中有情，課中有境”。在課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的問題情境或生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能。我們知道許多數(shù)學(xué)家書本中的知識是抽象的，而這些抽象的知識往往源于現(xiàn)實生產(chǎn)和生活實際，所以課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境，使學(xué)生始終處于一種愉悅的氛圍之中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活課堂情境，力求使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，已成為當(dāng)前課改的必然趨勢?！　　　　皵?shù)學(xué)情境問題”不僅包含與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景。它是溝通現(xiàn)實

3、生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。新教材特別重視情境問題的創(chuàng)設(shè)，把它作為掌握數(shù)學(xué)知識，形成能力，發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。學(xué)生通過情境問題去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，形成個體認(rèn)識，再通過自己的發(fā)現(xiàn)解決新的情境問題，是學(xué)生在解決現(xiàn)實問題活動中，不知不覺地專題進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。那么在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)愉快的問題情境呢？　　　　一、了解“問題情境”的含義和原則　　　　1.“問題情境”的含義。實踐證明：不是所有的問題都能引起學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合適的問題情境應(yīng)該具備兩個條件：一是和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有聯(lián)系，學(xué)生有條件、有可能去思索和探究；二是要有新的要求，使學(xué)生不能簡單地利用

4、已有的知識經(jīng)驗去解決。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文　..)我們這里所說的的“問題”，除包括“問題解決”中的“問題”之外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑難問題等。因而問題情境應(yīng)包括以下兩層含義：第一，一種能促使學(xué)生主動地、自由地去想象、思考、探索、解決或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的氣氛，并伴隨著一種積極的情感體驗。如表現(xiàn)為對知識的渴求、對問題的驚奇、對成功的喜悅等；第二，它是數(shù)學(xué)概念、規(guī)律賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，數(shù)學(xué)概念、規(guī)律是前人知識經(jīng)驗的概括和總結(jié)，往往具有一定的抽象性，因此講授概念、規(guī)律之前，應(yīng)先呈現(xiàn)相關(guān)的背景材料，展示知識的形成過程，使數(shù)學(xué)概念、規(guī)律自然產(chǎn)生出來?！　　　?.問題情境的創(chuàng)設(shè)原則。

5、（1）啟發(fā)激勵性原則：在教學(xué)中實行啟發(fā)誘導(dǎo)原則，遵循啟發(fā)激勵性原則，主要是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索解決問題的方法，教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實際狀況，用通俗形象、生動具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生形成一種智力活動的刺激；從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識。（2）直觀性原則：在教學(xué)中貫徹直觀性原則，遵循直觀性原則，主要是根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上掌握知識，幫助學(xué)生正確地理解書本知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確、合理地選擇和應(yīng)用直觀性，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學(xué)結(jié)論、掌握數(shù)學(xué)方法。（3）理論聯(lián)系實際原則：遵循理論聯(lián)系實際原則，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

6、知識的最終目的是將其應(yīng)用于實際。解決實際問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程來說，學(xué)生帶著需要解決的實際問題學(xué)習(xí)，既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性）也可以有效地提高學(xué)生的可接受性的限度，使理論學(xué)習(xí)更加深刻，適宜的問題情境能激發(fā)學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下途徑來創(chuàng)設(shè)情境?！　　　《?、創(chuàng)設(shè)“情境”教學(xué)的途徑和方法　　　　1.以“問題情境”故事化的方法，提高問題情境的趣味性。數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時反應(yīng)了知識形成的過程，有時反應(yīng)了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能

7、力。例如：在講解坐標(biāo)系（平面）的過程中，我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟；“??！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！币胝}，怎樣用網(wǎng)絡(luò)來表示位置，這時學(xué)生的興致已經(jīng)調(diào)動起來了，然后進行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動探究坐標(biāo)系的知識，教師也參與到探究的過程中，從而課堂上出現(xiàn)了“師生互動、互教互學(xué)、共同促進”的課堂氛圍?！　　?/p>