如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造情境

如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造情境

ID:23834851

大?。?5.00 KB

頁(yè)數(shù):8頁(yè)

時(shí)間:2018-11-11

如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造情境_第1頁(yè)
如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造情境_第2頁(yè)
如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造情境_第3頁(yè)
如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造情境_第4頁(yè)
如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造情境_第5頁(yè)
資源描述:

《如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造情境》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造情境摘 要:關(guān)鍵詞:  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更為有效?!毙睦韺W(xué)已經(jīng)表明智能因素在人才的成功中是一個(gè)基本條件,但并不是唯一條件。非智力因素中的興趣在人才成長(zhǎng)過(guò)程中也是個(gè)必要條件。歷史上有無(wú)數(shù)的成功者,仔細(xì)研究他們成功的原因,在眾多的因素中幾乎都有與興趣結(jié)下不解之緣這一條。無(wú)數(shù)成功的教學(xué)實(shí)踐證明了,注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)時(shí)就能專心致志,遇到困難時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的毅力與自我求索的精神。反之,則厭學(xué)、苦學(xué)甚至逃學(xué)??梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文是

2、十分重要的。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象、豐富多彩,綜合性、實(shí)踐性強(qiáng),語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)地生成過(guò)程,特別適合創(chuàng)設(shè)各種情境。而對(duì)于視力殘疾的學(xué)生,創(chuàng)造情景可以補(bǔ)償視覺(jué)缺陷,起到很多意想不到的效果?! ?、借助語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境?! ∶ど邮芡獠康男畔⒅饕柯?tīng)覺(jué)獲取,以語(yǔ)言描述為主的情境創(chuàng)設(shè),可以給盲生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語(yǔ)言情境依賴學(xué)生已有的表象和想象起作用,要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象,能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學(xué)的語(yǔ)言材料。在教師形象化的語(yǔ)言作用下,學(xué)生們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。  教《第一場(chǎng)雪》我在引導(dǎo)學(xué)生裝理解

3、“雪末兒”時(shí),以語(yǔ)言描述為主,創(chuàng)設(shè)一種特定的情境。我用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)有聲有色地講述:雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽(yáng)光,顯出一道道五光十色的彩虹,真是一幅奇麗的圖畫(huà)。學(xué)生們跟隨老師形象生動(dòng)的語(yǔ)言展開(kāi)想象,調(diào)動(dòng)了學(xué)生儲(chǔ)存在腦海中對(duì)雪景的表象,眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà),感受了語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的美?! ×硗?,教師的示范朗讀,學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,教師應(yīng)重視自身的朗讀,把握好感情基調(diào),與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場(chǎng)景?! 〗虒W(xué)《可愛(ài)的草塘》第四段,我是利用課文中的語(yǔ)言來(lái)過(guò)渡。當(dāng)讀到“撥開(kāi)眼前的蘆葦”時(shí),讓學(xué)生接著往下讀:啊,一條清

4、澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。讓學(xué)生體會(huì)“驚喜”之情。接著,我指導(dǎo)學(xué)生讀描繪小河景色的句子。朗讀再現(xiàn)了草塘景物倒映在小河的美景。在師生共創(chuàng)的情境中,學(xué)生體會(huì)到了對(duì)草塘的熱愛(ài)之情?! ≌Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情境,為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐情境中,我用的較多的是轉(zhuǎn)換角色的方法。例如:在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》后讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份給大家介紹這一游覽勝地,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了所學(xué)的知識(shí),更提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?! ?、課堂上利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)模擬情境?! ≡诮虒W(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí),盲生由于視覺(jué)缺陷,對(duì)怎么喝到水只是文字

5、上的理解,過(guò)程不明白,不理解烏鴉怎么喝到水,因此,在教學(xué)中,我利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。找一個(gè)小瓶口的瓶子,里面裝一點(diǎn)水,再找一些小石子,用兩個(gè)手指作烏鴉的嘴。老師邊演示邊講解,學(xué)生邊摸著老師的手,邊感知整個(gè)演示過(guò)程,之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在這種演示情境中理解烏鴉是怎么喝著水的,從中還理解了“漸漸”、“一個(gè)一個(gè)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。實(shí)驗(yàn)演示,把靜態(tài)化為動(dòng)態(tài),把抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)橹庇^可感的動(dòng)作場(chǎng)面,妙趣橫生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容?! ?、利用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境。  音樂(lè)是一種以系統(tǒng)的聲音旋律為媒介來(lái)塑造形象、傳達(dá)情感、反映生活的時(shí)間藝術(shù),與文學(xué)有共同之處。盲生

6、非常喜歡音樂(lè),運(yùn)用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛,可以讓盲生更好地感受到課文中的形象、畫(huà)面及表達(dá)的感情?!  犊鞓?lè)的節(jié)日》一課是一首詩(shī)歌,描繪的是節(jié)日快樂(lè)的場(chǎng)面以及孩子們高興的心情。我選用了歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》來(lái)創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的情境,表現(xiàn)形式為播放樂(lè)曲和學(xué)生哼唱。學(xué)生對(duì)旋律比較熟悉,對(duì)歌詞比較生疏。第一次播放后,教師就可以告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學(xué)的課文改編的。學(xué)生聽(tīng)到這快樂(lè)的歌曲,巴不得馬上就會(huì)唱,于是他們學(xué)習(xí)情緒高漲,主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在理解課文基礎(chǔ)上,再教學(xué)生們哼唱這首歌,鞏固教學(xué)內(nèi)容并獲得美的感受?! ∫魳?lè)是盲孩子的心聲。因此,在講《月光曲》時(shí),我先播放音樂(lè),或者配樂(lè)朗誦,教師導(dǎo)入:月

7、亮正從水天相接的地方升起,平靜的海面上霎時(shí)灑滿了銀光,月亮越升越高……忽然,海面上波濤洶涌……使學(xué)生感受到優(yōu)美的月夜之景,陶醉其中,受到審美教育,加深對(duì)文章的理解  利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境還有多種表現(xiàn)形式,因課文內(nèi)容而定。課文《小小的船》可采用理解課文后播放音樂(lè)《小小的船》,讓學(xué)生想象夜空的美,有月亮、有星星,有衛(wèi)星……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,達(dá)到深化鞏固課文知識(shí)的目的。《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課,可在范讀課文的時(shí)候播放一些輕音樂(lè),使對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的愛(ài),在音

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫(huà)的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無(wú)此問(wèn)題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫(kù)負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無(wú)法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。