影響大學(xué)生對(duì)mooc適應(yīng)性因素研究.doc

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1、影響大學(xué)生對(duì)MOOC適應(yīng)性因素研究摘要：本研究以技術(shù)接收模型為理論基礎(chǔ)，以延邊大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，從了解延邊大學(xué)學(xué)生對(duì)MOOC教學(xué)的適應(yīng)性程度，探求影響學(xué)生對(duì)MOOC適應(yīng)性的因素以及提高大學(xué)生對(duì)MOOC適應(yīng)性的建議三個(gè)方面進(jìn)行研宄，幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)MOOC課程的學(xué)習(xí)興趣，高效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，希望能有效推動(dòng)高等院校MOOC教學(xué)應(yīng)用，試圖引導(dǎo)延邊人學(xué)MOOC課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用邁向更高的臺(tái)階。關(guān)鍵詞：MOOC；適應(yīng)性影響因素；大學(xué)生中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2017)08-0063-02MOOC出現(xiàn)于2011年秋天的“在線

2、課堂風(fēng)暴”，是在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和在線教育理念相結(jié)合、分布式社區(qū)學(xué)習(xí)？h境成為社會(huì)主流的大背景下提出的，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。大規(guī)模在線MOOC,成功實(shí)現(xiàn)一種高端的知識(shí)交換，并對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生巨大沖擊。MOOC教育主體是參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，那么教學(xué)質(zhì)量的高與低，突出體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)“適應(yīng)原則”的主旨。ZhangP&SunHS指出：為支持生產(chǎn)力發(fā)展而設(shè)計(jì)出的信息技術(shù)，只有被接受、使用以及持續(xù)使用，它們的價(jià)值才能顯現(xiàn)出來。一、了解延邊大學(xué)學(xué)生對(duì)MOOC教學(xué)適應(yīng)性程度木研宂以延邊大學(xué)在校學(xué)生為研宂對(duì)象，采用分層抽樣的方式，運(yùn)

3、用問卷調(diào)查法展開深入的調(diào)查研究。共發(fā)放問卷300份，實(shí)際回收問卷283份，回收率為94.3%，其中有效問卷為272份，回收有效率達(dá)96.1%。問卷內(nèi)容是從學(xué)習(xí)者個(gè)人方面、M00C課程方謝和學(xué)校管理三個(gè)方妞出發(fā)。經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的整理分析，結(jié)果如圖1顯示。從表1可以看出，克朗巴哈系數(shù)a值均處于0.80—0.85之間，表明該問卷信度較高。大學(xué)生對(duì)M00C的接觸時(shí)間、操作能力、使用頻率以及使用態(tài)度都在一定程度上影響著大學(xué)生對(duì)M00C的適應(yīng)性。從圖1中我們可以看出，多數(shù)大學(xué)生沒有接觸過M00C教學(xué)，還有較少一部分的大學(xué)生聽說過M()()C，但與傳統(tǒng)教育相比較，還是習(xí)慣

4、于傳統(tǒng)教育模式。僅有20%左右的大學(xué)生比較適應(yīng)，能高效率地利用M00C學(xué)習(xí)。因此發(fā)現(xiàn)，延邊大學(xué)的學(xué)生對(duì)M00C教學(xué)適應(yīng)性偏低。二、影響大學(xué)生對(duì)M00C適應(yīng)性的因素如圖2所示，總結(jié)出M00C課程、學(xué)校管理以及學(xué):^者個(gè)人三方面影響因素。其中課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者自身能力占最高比例。因此學(xué)習(xí)者個(gè)人、M00C制作方和學(xué)校應(yīng)更加重視這三個(gè)因素，平衡好其他方面的發(fā)展。1.學(xué)習(xí)者個(gè)人方面：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較弱的學(xué)習(xí)者參與程序較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就會(huì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤操作。沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生在M00C學(xué)習(xí)中遇到的不適感更強(qiáng)。能積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者，善于改變學(xué)

5、習(xí)習(xí)慣，更有利子適應(yīng)M00C教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接觸時(shí)間較短的學(xué)習(xí)者，在M00C學(xué)習(xí)中遇到的不適感更強(qiáng)。學(xué)習(xí)者若能夠通過個(gè)人計(jì)算機(jī)、手機(jī)、iPad等媒體學(xué)習(xí)，將有助于降低不適感。1.M00C課程方面：MOOC課程應(yīng)具有教學(xué)資源共享、工具資源多元化、受眾面廣等特點(diǎn)。所以課程的內(nèi)容能否提供完整的學(xué)習(xí)資源，是否具有階梯型，更新是否很及時(shí)、新穎都在一定程度上影響著學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性。課程的功能是否全面，能否快速反饋學(xué)習(xí)者的疑問是非常重要的。M()()C課程設(shè)計(jì)是否具有吸引力，整體美術(shù)風(fēng)格與課程的主題內(nèi)容是否符合，MOOC制作方本身知名度是否較高也是占有一定比重。2.學(xué)

6、校管理方面：學(xué)習(xí)者所在環(huán)境對(duì)其適應(yīng)能力具有很人的影響力。因此校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、任課教師觀念開放、教學(xué)能力深厚、具有知識(shí)體系、掌握學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理、學(xué)校課時(shí)安排合理、各部門合作愉快等優(yōu)勢(shì)都將有效推動(dòng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)MOOC教學(xué)。三、提高大學(xué)生對(duì)MOOC適應(yīng)性的合理化建議1.在學(xué)習(xí)者個(gè)人方面：首先應(yīng)主動(dòng)接觸新的學(xué)習(xí)方式，例如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)利用MOOC獲取知識(shí)的意識(shí)。其次增強(qiáng)自主學(xué)4能力，影響自主學(xué)習(xí)能力的主要因素冇：自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略的獲得等。最后大學(xué)生應(yīng)積極提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過獨(dú)立自主完成MOOC

7、學(xué)習(xí)養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的能力，突破常規(guī)思維模式，提升創(chuàng)新能力。2.在MOOC課程方面：首先MOOC制作方有必要為學(xué)習(xí)者提供詳細(xì)的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)指南，開發(fā)能夠在手機(jī)，iPad等多種移動(dòng)學(xué)習(xí)終端上同步運(yùn)行的交流互動(dòng)工具也是MOOC制作者急需關(guān)注的問題。其次調(diào)査結(jié)果顯示，MOOC適應(yīng)率并不高，因此不能單純讓學(xué)生自學(xué)，一定需要專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并具有一定的交互性，讓學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，并得到及時(shí)反饋。M()()C課程的制作也應(yīng)以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，并且借助系統(tǒng)平臺(tái)木身的設(shè)計(jì)，捉供豐富的在線資源，幫助學(xué)生高效

8、率的査找學(xué)習(xí)材料。MOOC使用過程中加入適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。最