概論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

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1、概論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告概論社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告題目：學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究系部：機(jī)電與車輛工程學(xué)院專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化班級(jí)：12級(jí)4班學(xué)生姓名:馬嘉毅學(xué)號(hào):12011140112指導(dǎo)教師:張寶香摘要：創(chuàng)新，廣義地說，是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造新事物。創(chuàng)新是時(shí)代的精神，是民族進(jìn)步的靈魂和一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。掌握知識(shí)、有創(chuàng)新能力的人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心。本文通過對(duì)四川外語學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，分析了大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理解。關(guān)鍵字：學(xué)生、創(chuàng)新、實(shí)踐前言:1953年6月毛澤東在接見中國新民主主義青年團(tuán)第二次全國代表大會(huì)主席團(tuán)成員的談話中，號(hào)召青年做到“身體

2、好、學(xué)習(xí)好、工作好”。簡稱“三好”。從此以后，各類學(xué)校根據(jù)毛澤東的這一講話精神，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，每學(xué)年都開展評(píng)選“思想品德好、學(xué)習(xí)好、身體好”的“三好”學(xué)生的活動(dòng)。被評(píng)為“三好”學(xué)生者，由教育部門和學(xué)校授予“三好”學(xué)生證書，予以表彰。1982年7月4日，鄧小平《在軍委座談會(huì)上的講話》指出：“搞社會(huì)主義精神文明，主要是使我們的各族人民都成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義新人”。后來簡稱為“四有”。1986年4月12日頒布的《中華人民動(dòng)和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)“四有”人才”。1983年9月9日，鄧小平同志給景山小學(xué)題詞，正式提出了

3、“三個(gè)面向”即“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”過去我們的教育方針突出的是政治可靠、進(jìn)取精神、業(yè)務(wù)能力等，重視的是適應(yīng)需要的“有用人才”和“合格人才”。這是按需分配觀念的產(chǎn)物，沒有強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)中最重要的資源是人力資源，投資于人力資源成為許多國家，尤其是發(fā)達(dá)國家的戰(zhàn)略選擇。我國政府在這方面也給予了高度重視，1999年黨和國家頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《決定》中提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！眹艺桨雅囵B(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力納入到培養(yǎng)目標(biāo)之中，突破了按需分配的人才觀念，

4、適應(yīng)了世界競(jìng)爭日益激烈的形勢(shì)。明確指出教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，要為國家創(chuàng)新體系建設(shè)做出貢獻(xiàn)，該政策對(duì)創(chuàng)新教育的理論研究和實(shí)踐起到了巨大的推動(dòng)作用?，F(xiàn)在我以一個(gè)受教育者眼光來調(diào)查分析我們本生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。一、大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)今大學(xué)生在創(chuàng)造能力方面存在著較大的認(rèn)知和行為差。目前，大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)造力是每個(gè)大學(xué)生都要的種重要能力”，他們對(duì)科技創(chuàng)新期望指數(shù)很高。據(jù)調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)顯示，大部分同學(xué)同意“創(chuàng)新和實(shí)踐是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要的能力”在日常學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐，也對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的重要性有充分的認(rèn)知。這表明當(dāng)代大學(xué)生都普遍認(rèn)識(shí)到在大學(xué)生努力創(chuàng)新是有意義的事，創(chuàng)新

5、能力已成為每個(gè)大學(xué)生參與明天競(jìng)爭的資本。因此，在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和科技素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀相對(duì)令人滿意。但盡管當(dāng)代大學(xué)生大都意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，在日常學(xué)習(xí)生活中貫徹實(shí)施上卻做的不盡如人意。通過調(diào)查大學(xué)生參加各類創(chuàng)新性活動(dòng)的實(shí)踐情況時(shí)發(fā)現(xiàn)：表示沒有參加過有關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)的學(xué)生占絕大部分，僅少部分人參加過有諸如“挑戰(zhàn)杯”、“全國大學(xué)生電子競(jìng)賽”、“軟件設(shè)計(jì)大賽”等有組織的創(chuàng)新實(shí)踐能力。二、造成大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力知行反差的原因當(dāng)前教育模式及觀念對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的影響中國的升學(xué)教育模式在學(xué)生心中映射了這樣一種思想，認(rèn)為高中辛苦點(diǎn)考上一所好的大學(xué)然后就可以輕輕松松前途無憂了，所以就存在這樣的

6、現(xiàn)象，很多學(xué)生踏進(jìn)大學(xué)校門后毫無節(jié)制地放松，呈現(xiàn)出一種十分慵懶的學(xué)風(fēng)，上課逃課或者到課不認(rèn)真聽講，把所有的希望押在臨近期末的高強(qiáng)度復(fù)習(xí)當(dāng)中，完全沒能擺脫應(yīng)試教育教育的模式，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)的作用，有的老師也為了教學(xué)而教學(xué)忽略了學(xué)生的接受能力及感受，缺乏與學(xué)生之間的交流溝通。教育的目的不是傳授已有的東西，而是要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、如何提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性學(xué)生是教育的主體，只有發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)求知的行列當(dāng)中才能從根本上促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性要求學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)將

7、書本所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，積極主動(dòng)地思考，提升自身發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。然后在所學(xué)知識(shí)上進(jìn)行自己的延伸創(chuàng)新，最終發(fā)展出真正屬于自己的東西。發(fā)揮學(xué)生本體的能動(dòng)性要求學(xué)生積極主動(dòng)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)理解，把創(chuàng)新的理念植根于自己日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上學(xué)生還要積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，將精神應(yīng)用于實(shí)際，根據(jù)自己的實(shí)際情況參加一些創(chuàng)新實(shí)踐的競(jìng)賽，鍛煉自身能力，使自己成為適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭和社會(huì)發(fā)展的人才。四、結(jié)論調(diào)查顯