ｃａｆｔａ框架下人才合作培養(yǎng)的足跡與藍(lán)圖

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1、ＣＡＦＴＡ框架下人才合作培養(yǎng)的足跡與藍(lán)圖　曹垂龍楊奔梁華何恩賈春霖　　[摘要]梧州學(xué)院與東盟高校在人才合作培養(yǎng)方面已有良好的開端，但合作涉及的國(guó)家、專業(yè)、學(xué)歷層次、培養(yǎng)模式等均需進(jìn)一步拓展。問卷調(diào)查、對(duì)比測(cè)試和跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象國(guó)語言的興趣以及聽、說、讀、寫等能力。此外，還可提高學(xué)生的英語聽、說能力。梧州學(xué)院決心銳意創(chuàng)新，以拓展與東盟高校人才合作培養(yǎng)的寬度和厚度，提高聯(lián)合培養(yǎng)的效果?！　關(guān)鍵詞]捂州學(xué)院；東盟高校；人才合作培養(yǎng)；模式；創(chuàng)新　　　　一、梧州學(xué)院

2、與東盟國(guó)家高校合作培養(yǎng)人才的足跡與成績(jī)　　　　(一)從合作和培養(yǎng)模式層面看：已有良好的開端　　1．簽定合作辦學(xué)備忘錄和校際合作協(xié)議。梧州學(xué)院從2004年開始啟動(dòng)與東盟國(guó)家的高校合作培養(yǎng)人才計(jì)劃。2005年開始與越南河內(nèi)國(guó)家大學(xué)所屬外國(guó)語大學(xué)等越南高校簽定合作辦學(xué)備忘錄和校際合作協(xié)議。截至2007年3月底，與梧州學(xué)院簽定合作辦學(xué)備忘錄的越南高校共7所，簽定校際合作協(xié)議的共5所。2006年開始與泰國(guó)素林皇家大學(xué)等泰國(guó)高校簽定合作辦學(xué)備忘錄和校際合作協(xié)議。截至2007年3月底，與梧州學(xué)院簽定合作辦學(xué)備

3、忘錄和校際合作協(xié)議的泰國(guó)高校分別為1所和3所?！　?．實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性合作。從2005年開始，梧州學(xué)院就已與越南河內(nèi)國(guó)家大學(xué)所屬外國(guó)語大學(xué)、平陽大學(xué)等高校實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性的人才合作培養(yǎng)：(1)互換在校生留學(xué)跨國(guó)合作培養(yǎng)(下稱“交換生”模式，如互換一年跨國(guó)培養(yǎng)，即“3＋1”模式)。2005年、2006年梧州學(xué)院分別派出20名和37名外語系英語本科班三年級(jí)學(xué)生到越南學(xué)習(xí)一年(主要學(xué)習(xí)越語和英語)，越南也分別派出13名和26名大學(xué)生交換到梧州學(xué)院中文系學(xué)習(xí)中文一年；(2)接收全程留學(xué)生。2006年梧州學(xué)院共吸收

4、了29名來自越南的全程留學(xué)生，按計(jì)劃先學(xué)習(xí)中文一年(即語言短訓(xùn)班)，等過了語言關(guān)后，再由學(xué)生選擇到其他系(如經(jīng)濟(jì)與工商管理系等)的本科專業(yè)學(xué)習(xí)4年；(3)交換教師。2006年實(shí)現(xiàn)了與泰國(guó)素林皇家大學(xué)交換教師?！　　　?二)培養(yǎng)效果：關(guān)于學(xué)生受益方面的分析　　問卷調(diào)查、對(duì)比測(cè)試和跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，“跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)”至少可以給當(dāng)事學(xué)生帶來如下受益：　　1．可大大提高學(xué)習(xí)對(duì)象國(guó)語言的興趣。我們通過對(duì)2005年梧州學(xué)院派往越南學(xué)習(xí)一年后回國(guó)的學(xué)生(下稱A組)進(jìn)行問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示，幾乎100％的學(xué)生回答

5、對(duì)學(xué)習(xí)越南語的興趣比出國(guó)前大大提高。另外，我們還通過與未到越南學(xué)習(xí)，但以越南語作為第二外語的與A組同年級(jí)同專業(yè)的梧州學(xué)院學(xué)生(下稱B組)進(jìn)行對(duì)比，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)A組對(duì)越南語的學(xué)習(xí)興趣要比B組高出許多。同樣，對(duì)越南來梧州學(xué)院學(xué)習(xí)的交換生和語言班的留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其結(jié)果也顯示，他們認(rèn)為來華留學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)漢語大有益處。　　2．對(duì)對(duì)象國(guó)語言的綜合運(yùn)用能力明顯提高。對(duì)上述學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：90％以上的學(xué)生回答，到對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)對(duì)象國(guó)語言對(duì)提高其對(duì)象國(guó)語言的聽、說、讀、寫等能力大有好處。我們對(duì)上述A、B組進(jìn)

6、行了越南語聽、說、讀、寫能力的對(duì)比測(cè)試，表2的結(jié)果顯示：前者的聽、說、寫平均成績(jī)比后者分別高出43分、37分、37分?？梢?，跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的對(duì)象國(guó)語言的綜合運(yùn)用能力效果是非常顯著的，尤其是聽、說能力。來梧州學(xué)院學(xué)習(xí)漢語的越南留學(xué)生參加中國(guó)漢語水平考試的過級(jí)情況同樣也可證明，跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的對(duì)象國(guó)語言的綜合運(yùn)用能力大有益處。作為第一批梧州學(xué)院和越南河內(nèi)大學(xué)所屬外國(guó)語大學(xué)交換生的lO名越南同學(xué)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，漢語水平有大幅度的提高：有6名同學(xué)參加中國(guó)漢語水平考試，有4名達(dá)到8級(jí)，有

7、2名達(dá)到6級(jí)(按一般要求，通過中國(guó)漢語水平考試4級(jí)的外國(guó)人可以在中國(guó)直接參加除漢語言專業(yè)的其他專業(yè)的學(xué)習(xí)；通過6級(jí)的可以直接參加漢語言專業(yè)的學(xué)習(xí))；有4人次參加“漢語橋”的比賽，其中1名獲得越南全國(guó)“漢語橋”比賽三等獎(jiǎng)?！　?．可提高中方學(xué)生的英語聽、說能力。由于在新、馬、菲、文等國(guó)英語是官方語言，而在印、泰等國(guó)英語也比較普及，這有利于雙方具有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生(包括非英語專業(yè))進(jìn)行跨國(guó)留學(xué)交流，同時(shí)對(duì)提高中方留學(xué)生的英語聽、說能力亦大有益處。　　　　二、梧州學(xué)院與東盟高校合作培養(yǎng)人才方面存在的

8、不足　　　　(一)從合作和培養(yǎng)模式層面看存在的不足　　1．合作涉及的國(guó)家有待進(jìn)一步拓展。目前與梧州學(xué)院簽定了合作辦學(xué)備忘錄的東盟國(guó)家只有越、泰兩國(guó)；而真正已經(jīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流的只有越南。顯然，這種合作關(guān)系主要建立在地緣基礎(chǔ)之上，還沒有基于東盟各國(guó)與中國(guó)經(jīng)貿(mào)關(guān)系的密切程度，以及東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異和特色等，來建立人才合作培養(yǎng)的項(xiàng)目?！　?．合作涉及的專業(yè)面有待進(jìn)一步拓展。目前，中方派往越南的交換留學(xué)的只是英語本科專業(yè)，中方接收越南留學(xué)也只有漢語言文學(xué)專業(yè)，還沒有根據(jù)中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)(下稱C