高中物理教學要立足科學素質的培養(yǎng)

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1、高中物理教學要立足科學素質的培養(yǎng)高中物理教學應重視對學生科學素質的培養(yǎng)。長久以來，對知識的教與學，教師與學生一貫是十分重視的，但對科學方法、科學觀念與科學精神的培養(yǎng)，卻不盡如人意。物理知識是重要的，但當我們在教學中不加限制地深挖“知識（包括解題能力）”時，必然會把科學素質培養(yǎng)這一重要的教學目標擠出教學過程，從而造成教學中的極大損失。一、科學方法的教育方法是在知識獲得的過程中起作用，為了在教學中不讓方法的教育價值流失，就應該特別注意物理概念的歸納過程以及物理規(guī)律的研究過程的教學。要充分展開這些過程，以及在這些過

2、程中的思想與方法，讓學生能夠體驗科學方法在研究中的重要作用與價值，從而實現科學方法獨立的教學目標。1.實驗方法。這是“人們通過科學儀器和設備在有目的地干預、控制或模擬客觀對象的條件下獲取科學事實的一種研究方法”。實驗方法是提出研宄課題、構思科學假說、建立科學理論的重要途徑和基本手段。2.科學假說方法。這是“根據己有的科學理論和新的科學事實對所研宄的問題做出猜須!1性陳述并加以驗證的一種科學研宄方法”。作為一種科學假說，它必須能說明和解釋對象已知的事實；能解釋原有理論無法解釋的事實，并把原理論作為一個特例包含在

3、自身之中；要使新假說比原理論更具邏輯簡單性，并且新假說往往還能演繹出新的結論并能通過（判決性）實驗加以檢驗。1.理想化方法。這是“運用理想模型在思維中排除次要因素的干擾，從而在理想狀態(tài)下進行計算和推論的方法”理想化是個總概念，其中有理想化模型、理想化過程、理想化實驗。理想化方法，是物理研宄能夠得以進行的一種重要方法，因為任何一個事物或現象都不是孤立的、單一的，它們總是多樣性的統(tǒng)一，并總是與其它事物有著錯綜復雜的聯系，如果我們在研究某些特定的問題時要顧及所有的因素，那么就只能一事無成?？梢哉f，沒有理想化方法，就

4、不會有今天這樣完美的物理學。在高中物理教材中理想化模型、理想化過程、理想化實驗是經常出現的一種方法。二、科學觀念的培養(yǎng)科學觀念具有較強的遷移性，它會自覺或不自覺地體現在人們對世界、事物的判斷中。所以在物理教學中要十分重視培養(yǎng)學生的科學觀念，在課堂教學目標中要顧及到觀念的培養(yǎng)目標。1.唯物觀念的培養(yǎng)。在物理教學過程中，讓學生運用所學的知識去分析、研究生活與自然中的一些現象，撰寫物理小論文，是一種十分有益于培養(yǎng)學生事實觀念的辦法。學生在高中物理學習中所接觸與所解決的都只是紙上的物理問題，這很不利于培養(yǎng)注重事實、尊

5、重事實的習慣。而小論文的撰寫，學生必須逐步地學會觀察客觀現象與事實，逐步地學會從實際問題中抽象出物理模型，逐步地學會對客觀事實進行分析，把物理知識應用到具體問題中，這對于養(yǎng)成他們的事實觀念是十分有益的。2.結構觀念的培養(yǎng)。世界是物質的，物質是有結構的。正是源于這種觀念，才使人類有信心不斷地探究世界的奧秘。因為世界是物質的，所以世界是可以被認識的；因為物質是有結構的，所以物質的運動是有規(guī)律的，而并不是“上帝扔骰子”。反映世界結構性的實例在高中物理中隨手可得，有太陽系的行星結構，有晶體的晶格結構，有原子的核式結構

6、，有電路的結構，有光譜的譜線結構只要我們在教學中留意，就不難使學生逐步形成結構性的觀念。正因為物質世界有結構性，所以研究客觀世界的物理學知識也有自身的結構，從結構圖入手，掌握物理知識就會事半功倍。3.因果觀念的培養(yǎng)。任何變化都有一定的原因，一定的原因必定對應著一定的結果，各種物理現象相互制約、相互聯系的表現形式就是因果關系。物理學中要解決的一系列“為什么”的問題，就是要探究這種因果關系。分析現象，追尋原因，演繹條件，預言結果，是物理學的一個重要課題。有了因果觀念，就不會把物理現象當作孤立的事件來對待，而能自覺

7、地在一系列的因果鏈中確定某個物理現象的作用，從而能更好地把握住這些現象。1.守恒觀念的培養(yǎng)。有些學者認為，物理學的最大成就莫過于發(fā)現了為數不多的幾條守恒定律。在高中物理中有機械能守恒、能量守恒、動量守恒、電荷守恒、質能守恒等。在教學過程中，要經常用守恒的觀念去分析一些物理現象，它能給人們確定一個大的方向，而不拘泥于公式的規(guī)定。、科學精神的陶冶在整個科學素質中，科學精神有著十分重要的地位，它反映了一個人對科學、對真理的基本態(tài)度與行為取向?？茖W精神既是從事科學工作人員的必備素質，也是從事其它工作人員的重要素質，對

8、真理是否有堅定執(zhí)著的追求與永不滿足的探索，在各種矛盾前能否不隨波逐流，堅持按客觀規(guī)律辦事，在各種實踐活動中不因循守舊、大膽創(chuàng)造都與他的科學精神有關。這種精神，只有真正懂得科學是什么及科學為什么的人才會具備。科學精神的培養(yǎng)重在薰陶，在教學過程中，要充分發(fā)掘物理學史中的豐富資料，在授課中有機地穿插物理學家科學精神的生動事例，在情感上吸引學生，使他們對科學產生一種熱愛，了解科學家是怎樣工作的、科學家為什么