參與管理：教師發(fā)展新思路

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1、參與管理：教師發(fā)展新思路馬肅霜健全的學(xué)校管理能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而教師參與式的學(xué)校管理構(gòu)建，對(duì)教師的發(fā)展和提高更是起著舉足輕重的作用。一、教師參與學(xué)校管理的重要意義1.教師參與管理能夠促使教師保持良好的心態(tài)學(xué)校參與式管理不但考慮了教師的心理因素，而且注重強(qiáng)化人的管理。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)強(qiáng)調(diào)，“人是發(fā)展的第一主角，也是發(fā)展的終極目標(biāo)”“應(yīng)該讓每個(gè)都人得到發(fā)展”等。因此，學(xué)校要針對(duì)實(shí)際，在管理制度上加強(qiáng)人本管理，讓教師參與進(jìn)來(lái)。參與式管理可以使教師以良好的心態(tài)參與到學(xué)校管理中來(lái)，讓教師保持樂(lè)觀積極平和的心態(tài)，在管理中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，并以旺盛的精力投入到教學(xué)工作中去。參

2、與式管理還能聚焦教師的情感、價(jià)值觀，營(yíng)造寬松的工作環(huán)境；充滿民主、平等、和諧氣氛的管理模式，尊重教師、信任教師、理解教師，引導(dǎo)教師在和諧中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中和諧，不是再用制度“管、卡”教師，而是使每一位教師都能在學(xué)校管理制度面前感到安全和舒適，覺(jué)得自己是真正的“主人”。2.教師參與管理可以提高教師工作的積極性據(jù)研究，參與式管理中，教師參與學(xué)校各項(xiàng)政策的制定，可以提高全體教師工作的積極性和工作熱情。事實(shí)正是如此，有教師參與的決策，可以得到全體教師更好地執(zhí)行，從而使教師在工作中奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，為學(xué)校工作增添活力。3.教師參與管理可以體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)人員的特點(diǎn)在學(xué)校管理中，教

3、師的參與具有積極的意義，教師在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，其寶貴的經(jīng)驗(yàn)如果不自發(fā)地傳遞給別人，簡(jiǎn)直是一種損失。因此，教育浪費(fèi)的最大原因便是管理中缺乏民主。實(shí)踐證明，教師參與到學(xué)校管理中，不但會(huì)改變學(xué)校組織本質(zhì)，更能改變師生與管理人員間的關(guān)系。更有資料表明，教師參與學(xué)校管理，表示學(xué)校能夠把教師作為專(zhuān)業(yè)人員，這樣做，可以增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，十分有利于教師在專(zhuān)業(yè)方面的發(fā)展。二、教師參與學(xué)校管理面臨的問(wèn)題目前，學(xué)校管理中，加上績(jī)效工資的實(shí)施背景，教師成為了學(xué)校制度管理的奴隸，教師的工作往往受到一定程度的束縛或限制。一是教師無(wú)權(quán)參與管理。在注重權(quán)力和服從的學(xué)?！爸贫裙芾怼杯h(huán)

4、境下，不允許教師參與管理，而呈現(xiàn)出許多問(wèn)題，如程序化的學(xué)校管理制度給教師造成的壓力；教師機(jī)械化的工作表現(xiàn)；教師無(wú)視學(xué)校工作的目標(biāo)、職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重等，數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)正常人群的心理障礙約占20%。心理健康測(cè)試結(jié)果表明，將近一半的教師存在心理健康問(wèn)題，近三成的教師伴有輕微的心理障礙，約一成的教師伴有中度的心理障礙，約有二成的教師心理問(wèn)題突出。與其他群體相比，教師群體患精神疾病的比例偏高。二是教師無(wú)效參與管理。制度管理更強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的管理，但是管理者多是中層領(lǐng)導(dǎo)，教師很少參與進(jìn)來(lái)，即使參與進(jìn)來(lái)，也只是表面的民主管理形式，教師在決策制定過(guò)程中，有時(shí)付出的是無(wú)效的勞動(dòng)，沒(méi)

5、有話語(yǔ)權(quán)和表達(dá)權(quán)。如經(jīng)過(guò)教師參與而制定的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制得不到廣大教職員工的歡迎，許多評(píng)估不是太客觀。最終導(dǎo)致教師缺乏奉獻(xiàn)和服務(wù)精神，教師的潛能得不到有效開(kāi)發(fā)。三是學(xué)校管理仍舊走不出制度管理的怪圈。學(xué)校制訂的制度成為學(xué)校管理的歸宿或目的，沒(méi)有創(chuàng)新精神。雖然學(xué)校的管理制度中，也明確教師的“主人翁”地位，教師是主體，但在實(shí)際操作中，仍以嚴(yán)格的制度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)的管理，以量化考評(píng)為主，然后用冷冰冰的數(shù)字來(lái)約束教師。實(shí)質(zhì)上，這種管理是脫離教師參與的非道德的管理。這在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展與教師的提高。三、促成教師參與學(xué)校管理的有效方式為了提高教師參與管理的有效性，學(xué)校管

6、理者需要考慮以下問(wèn)題：1.全局把握教師參與的合理性從決策的問(wèn)題來(lái)看，所有學(xué)校決策，凡是涉及教職工切身利益的，一般都要求教師參與進(jìn)來(lái)。道理非常簡(jiǎn)單，與教師自身利益相關(guān)的管理決策，教師會(huì)非常重視；而如果教師認(rèn)為學(xué)校的決策與自身毫無(wú)關(guān)系或關(guān)系不大，即使是重大的事件，教師也會(huì)漠不關(guān)心，參與進(jìn)來(lái)也沒(méi)有實(shí)際意義。例如，一些學(xué)校的樹(shù)先評(píng)優(yōu)等，無(wú)緣優(yōu)秀的教師可能就會(huì)因?yàn)槟承┤饲榈戎迷u(píng)優(yōu)樹(shù)先的標(biāo)準(zhǔn)于不顧。另外，讓教師參與管理，還要從決策問(wèn)題的時(shí)效性、常規(guī)性和結(jié)構(gòu)性等方面綜合考慮。如學(xué)校的獎(jiǎng)金分配方案，它涉及每個(gè)員工的經(jīng)濟(jì)利益，雖然可以采用績(jī)效考核的方式，但是不同崗位的工作性質(zhì)不同，一

7、些崗位的工作量難以計(jì)算，工作質(zhì)量短期內(nèi)難以表現(xiàn)出來(lái)，采用工作數(shù)量為主的薪酬分配方案，必然又會(huì)引發(fā)教師相互競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題，即使教師廣泛地參與決策，意見(jiàn)也難以統(tǒng)一。但是這項(xiàng)制度又必須得到教職工的參與和獲得教職工的認(rèn)可。對(duì)此，可以采取教職工代表參與制定的方式，以獲得絕大多數(shù)教師的認(rèn)可，保持資金分配的相對(duì)平衡。2.營(yíng)造教師參與管理的氛圍有效參與管理的前提是教師要具備相應(yīng)的心理承受力，從內(nèi)心深處接受學(xué)校的參與管理活動(dòng)，贊成教師參與管理，在整個(gè)參與過(guò)程中得到領(lǐng)導(dǎo)們的信任并可以自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)或建議，而不是因?yàn)橐庖?jiàn)不同而承受某種壓力?？傊?，一句話，參與學(xué)校管理對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該