《促織》教案

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1、《促織》教案[教學(xué)目標(biāo)]1、知識目標(biāo)：掌握關(guān)于作家及作品的文學(xué)常識，了解本文借古諷今的特點。2、能力目標(biāo)：1）理清文章思路，梳理情節(jié)內(nèi)容。2）了解此篇小說的寫作特點(情節(jié)一波三折、浪漫主義與現(xiàn)實主義取材、真實細(xì)膩的心理描寫)3）掌握文言實詞、虛詞，歸納文言知識。3、情感目標(biāo)：揭露封建社會的罪惡，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。[教學(xué)重點]1、理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題。2、整理歸納文言字詞及文言現(xiàn)象。[教學(xué)難點]了解這篇小說的寫作特點。[課時安排]3課時[教學(xué)過程]：第一課時一、沉浸文本1、

2、布置學(xué)生課前搜集的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上交流蒲松齡的生平、作品、時代背景，教師系統(tǒng)補充，并作文學(xué)常識歸納，對文章有大致的了解。課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》?！　∽髡咂阉升g，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿?！　∑阉升g20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品

3、，是他一生心血的結(jié)晶?！　　读凝S》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣?！薄洞倏棥肥恰读凝S》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。81、學(xué)生借助書下注解以及古漢語字典通讀全文。由于文章較長，讓學(xué)生一節(jié)節(jié)來疏通課文。此文的字詞較為淺顯，讓學(xué)生自讀文言文。學(xué)生各自邊讀

4、邊圈劃出疑難詞語和句子，大家一起來解決，尤其有文言語法現(xiàn)象及書下未標(biāo)注的需教師重點講解，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也提高了文章翻譯的準(zhǔn)確性。2、疏通完一節(jié)，讓學(xué)生用幾個字概括每一自然段的段意，不僅檢測學(xué)生是否理解文意，也對文章整體的銜接和故事的發(fā)展有所把握。文章結(jié)構(gòu)：征促織——覓促織——卜促織——得促織——失促織——化促織——斗促織——獻促織——評促織一、作業(yè)：做一份本課完備的文言現(xiàn)象整理。第二課時一、梳理情節(jié)，深入體驗1、貫穿本文的線索是什么？（“促織”）2、請學(xué)生根據(jù)文章的脈絡(luò)，圍繞本文線索，簡明地復(fù)述課文故事。

5、3、《促織》的故事情節(jié)由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成，按照事物發(fā)展的自然時間順序記敘。請學(xué)生們再次仔細(xì)閱讀文章，將文章分一下段落。“征蟲——覓蟲”是故事的開端；（第1～2節(jié)）“求蟲——得蟲”是故事的發(fā)展；（第3～4節(jié)）“失蟲——化蟲——斗蟲”是故事的高潮；（第5～7節(jié)）“獻蟲”是故事的結(jié)局。（第8節(jié)）最后一段（第9節(jié)）是一段評述性的文字，這也是筆記體小說常用的一種形式，通過評語直接表達作者的觀點和態(tài)度。類似于司馬遷的《史記》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。二．細(xì)讀文本，感悟?qū)懽魈攸c1、你覺得作者在情節(jié)設(shè)置上有何特點

6、？你覺得作者寫得好不好？（可謂是一波三折、虛實結(jié)合等）1)圍繞“促織”的主線，故事情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折？情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折：第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計可施，走投無路時得到神巫指點，成名得蟲。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富。82)這樣安排情節(jié)有何好處？這樣的情節(jié)安排避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題，隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會中百姓的命運行同草芥一般任人宰割，讓讀者在驚心動魄的陡轉(zhuǎn)

7、中體會到統(tǒng)治階級的殘酷。而情節(jié)的變化曲折，再現(xiàn)了生活的需要，因為生活本來就是豐富多彩，充滿波瀾的。1、整個故事情節(jié)有三大轉(zhuǎn)折，中間一個是現(xiàn)實的，前后兩個是虛幻的。前后兩個轉(zhuǎn)折，求神問卜得佳蟲和成名之子化促織而輕捷善斗。為什么要把人間悲劇化成喜劇的形式？這樣會不會削弱了文章原本要表達的效果？這樣并沒有削弱文章。體現(xiàn)出小說浪漫主義和現(xiàn)實主義結(jié)合的取材特點。成名夫妻由求神問卜得佳蟲——這個情節(jié)提煉了現(xiàn)實生活、舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個虛幻情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實際上已無

8、生路，讀者讀了，自會想到這點?！　〕擅膬鹤踊昊岸逸p捷善斗——魂化蟋蟀則不可能。但這個虛幻情節(jié)卻有著強烈震撼人心的揭露、批判力量。其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。非但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強化了批判力量。試想，一個九歲孩子，經(jīng)歷著多么大的肉體和