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1、建立多元化評價體系促進學(xué)生自主發(fā)展教師談作文2005-6-29 字數(shù)：5371收藏此頁到都市網(wǎng)摘評價是教學(xué)過程的一個重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。應(yīng)建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系，科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)發(fā)展狀況，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進教學(xué)，完善教學(xué)過程；引導(dǎo)學(xué)生去認識自己，找到發(fā)展的方向和立足點，更加有效地促進學(xué)生的自主發(fā)展。因此，我們立足于學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)《課程標準》指出的“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”的評價目標，采用了成長記錄的方式
2、，從一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)起，建立了成長記錄袋，起名為“成長的足跡”，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，記錄學(xué)生成長的過程，從而促進學(xué)生的發(fā)展。一、檔案袋的內(nèi)容1.每月評價表“我長大了”在每月評價表中，“芽、苗、蕊、花”代表本學(xué)期的四個月，象征著學(xué)生月月在成長。教師本著及時、適度、靈活的激勵原則，采取小組評價、教師評價、家長參與的評價形式，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行評價，評出“優(yōu)、良” 建立多元化評價體系促進學(xué)生自主發(fā)展教師談作文2005-6-29 字數(shù)：5371收藏此頁到都市網(wǎng)摘評價是教學(xué)過程的一個重要組成部
3、分，它貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。應(yīng)建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系，科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)發(fā)展狀況，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進教學(xué)，完善教學(xué)過程；引導(dǎo)學(xué)生去認識自己，找到發(fā)展的方向和立足點，更加有效地促進學(xué)生的自主發(fā)展。因此，我們立足于學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)《課程標準》指出的“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”的評價目標，采用了成長記錄的方式，從一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)起，建立了成長記錄袋，起名為“成長的足跡”，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，記錄學(xué)生成長的過程，
4、從而促進學(xué)生的發(fā)展。一、檔案袋的內(nèi)容1.每月評價表“我長大了”在每月評價表中，“芽、苗、蕊、花”代表本學(xué)期的四個月，象征著學(xué)生月月在成長。教師本著及時、適度、靈活的激勵原則，采取小組評價、教師評價、家長參與的評價形式，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行評價，評出“優(yōu)、良”等級，記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的軌跡。這樣，既成為學(xué)生了解自己掌握知識的參照，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)定標，激發(fā)其不斷進步。如在徐×ד成長的足跡”課堂發(fā)言記錄中，九月為“良”、“十月為“良+”、十一月為“優(yōu)”、十二月為“優(yōu)+”，可以看出，她上課發(fā)言越來越積極，是在鼓勵中不
5、斷進步的。反之，如果學(xué)生看到自己在其中一項評價退步時，就能馬上意識到自己的不足，引起學(xué)生的重視，促使學(xué)生及時改正。2.單元測試卷《語文園地》這是每月對學(xué)生所學(xué)語文知識的檢測。《語文園地》是從四方面對學(xué)生進行評價的：學(xué)生自評，以“我會寫”“我會連”等形式，檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；小組評價，“聽我讀”“聽我說”等形式，檢驗學(xué)生聽、說、讀、背；用問卷調(diào)查的形式請家長參與，調(diào)查學(xué)生課外學(xué)習(xí)；教師寄語，用這段時間最有代表性的事實評價學(xué)生，促進學(xué)生自主發(fā)展。3.聯(lián)系本教師與家長不定期地進行書面交流，相互了解學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生良好習(xí)慣
6、的養(yǎng)成，更加強了老師與家長之間的感情交流。4.成功的作品讓學(xué)生自己收集最滿意的作業(yè)、畫、手工制作等，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣潛能。5.獲得的獎勵如小紅花、獎狀等，使學(xué)生獲得成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文。二、遵循的原則1.主體性原則學(xué)生是評價中的主人，在評價過程中，始終以學(xué)生為主體，采取學(xué)生自評、小組互評，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評價。在小組評價中，由組長組織小組成員進行評價分析，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問題，適時地指導(dǎo)點撥，起到指點迷津的作用，學(xué)生能自己解決的
7、絕不包辦代替。例如，在識字教學(xué)中，教師組織學(xué)生在小組里相互檢查識字的情況，對于不認識的字大家互動幫助，教師只是對出現(xiàn)的共同認為難掌握的字，加以指導(dǎo)點撥。這樣有的放矢地教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。2.全面性原則評價的內(nèi)容應(yīng)是全面的、多方位的，既有終結(jié)性評價，又有平時成長記錄；既測查知識，又測查能力，同時還要測查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進學(xué)生健康發(fā)展。3.民主性原則在評價過程中，學(xué)校、教師和家長把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來對待，克服傳統(tǒng)評價把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人
8、都排除在外，造成評價者和被評價者之間產(chǎn)生緊張、對立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評價的權(quán)力。學(xué)生可以評價自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評價教師的教學(xué)，甚至可以評價教材，發(fā)表對教材
