如何讓家長(zhǎng)成為幼兒教育的合作者

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1、如何讓家長(zhǎng)成為幼兒教育的合作者　　一、家園同向教育應(yīng)當(dāng)吸引家長(zhǎng)參與教育的全過(guò)程要保持家園同向教育，就要圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)真正成為幼兒園教育的合作伙伴，吸引家長(zhǎng)進(jìn)入教育活動(dòng)之中。要讓他們知道幼兒園教育工作的目標(biāo)，了解幼兒園教育實(shí)施中的各種具體想法，另一方面要主動(dòng)傾聽(tīng)他們對(duì)教育的想法和建議，采納他們的意見(jiàn)。這樣，家長(zhǎng)的角色就由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，也使他們關(guān)注的重點(diǎn)從零星、片段轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)幼兒整體發(fā)展的關(guān)注。吸引家長(zhǎng)參與教育全過(guò)程的基本做法有：　　1、完善家長(zhǎng)會(huì)的指導(dǎo)作用　

2、　方法一：將擬訂的班級(jí)計(jì)劃分發(fā)給家長(zhǎng)，聽(tīng)取他們對(duì)班級(jí)計(jì)劃的建議。然后一起修改、完善。在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)介紹班級(jí)幼兒現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生不足的原因，提出每月活動(dòng)的目的、活動(dòng)構(gòu)思以及教師和家長(zhǎng)所要擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任。家長(zhǎng)會(huì)后，將經(jīng)過(guò)完善的班級(jí)工作具體安排粘貼在孩子的成長(zhǎng)記錄冊(cè)上，便于家長(zhǎng)在關(guān)注自己孩子成長(zhǎng)的同時(shí)及時(shí)配合幼兒園，發(fā)揮家長(zhǎng)作用?！　》椒ǘ合日匍_(kāi)部分家長(zhǎng)座談會(huì)，與教師一起分析幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，擬訂研究話題。家長(zhǎng)會(huì)以探討家園共同關(guān)注的問(wèn)題為主，共同尋找可操作的教育方法?！　?、拓展家園聯(lián)系冊(cè)的教育作用首先使家園聯(lián)系

3、冊(cè)定位在“幼兒發(fā)展記錄冊(cè)”上，它包含幼兒入園前基本情況介紹；家園日常聯(lián)系；幼兒個(gè)案追蹤記錄；學(xué)期評(píng)估；學(xué)年評(píng)估等幾大部分。其次完善記錄內(nèi)容，一是真實(shí)記錄孩子在幼兒園中的細(xì)微變化、活動(dòng)過(guò)程，并由描述、判斷、理解的語(yǔ)態(tài)替代原來(lái)的定性描述、定性分析，在記錄中不斷與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的轉(zhuǎn)變。二是針對(duì)孩子在園和在家中表現(xiàn)的兩面性，教師可通過(guò)打電話給孩子以教導(dǎo)；或約好在某段時(shí)間教師直接上孩子家中“檢查”孩子的行為表現(xiàn)；或當(dāng)家長(zhǎng)缺少教育對(duì)策時(shí)，教師將一些教育資料推薦給家長(zhǎng)?！　∽詈笠允謨?cè)作為聯(lián)系的橋梁，家園相互交流

4、，不斷調(diào)整教育目標(biāo)，增進(jìn)家園共識(shí)?！　?、提高對(duì)幼兒園與家長(zhǎng)合作意識(shí)的認(rèn)識(shí)幼兒園與家庭同向教育過(guò)程中教師、家長(zhǎng)、幼兒都是活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是教育的合作伙伴，是活動(dòng)的參與者、組織者、觀察與指導(dǎo)者?！　《?、豐富“利用家長(zhǎng)教育資源”的內(nèi)涵利用周?chē)Y源，發(fā)揮家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中的作用已成為人們的共識(shí)。究竟怎樣才能充分利用家長(zhǎng)的教育資源呢從操作過(guò)程看，除了利用家長(zhǎng)提供的物質(zhì)資源、信息資源之外，還要有效的利用家長(zhǎng)的智慧，充實(shí)完善教師的認(rèn)識(shí)、思考和知識(shí)體系；利用家長(zhǎng)各種不同類(lèi)型的思維方式，消除教師的思維局限；利用

5、家長(zhǎng)的多種才能、才藝，豐富教師的教育技能和教育方法。從而豐富“利用家長(zhǎng)教育資源”的內(nèi)涵，使家園同向教育的內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)?！　?、家長(zhǎng)是活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、參與者、總結(jié)者家長(zhǎng)從學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上就明確了幼兒園的教育目標(biāo)，他們與教師一起進(jìn)行活動(dòng)構(gòu)思，提出自己的設(shè)想，探討教育過(guò)程中各個(gè)主題目標(biāo)的實(shí)施與操作過(guò)程并推薦有活動(dòng)能力、組織能力的家長(zhǎng)協(xié)同教師一起開(kāi)展工作，把活動(dòng)搞得有聲有色。　　2、家長(zhǎng)的直接參與使孩子成為最大的受益者家長(zhǎng)的參與一方面使孩子有了活動(dòng)的興奮點(diǎn)，愿意主動(dòng)的接受活動(dòng)內(nèi)容，增加了孩子與父母的接觸與溝通，互

6、相可以從中發(fā)現(xiàn)、了解對(duì)方日常不易接觸的內(nèi)心世界；另一方面，孩子為父母的表現(xiàn)而驕傲、自豪，在活動(dòng)中孩子更愿意自主的學(xué)、獨(dú)立的想、大膽的嘗試。家長(zhǎng)在教師安排的活動(dòng)中也能夠時(shí)實(shí)踐自己的教育理念，發(fā)現(xiàn)他人的教育長(zhǎng)處。3、教師獲得了家長(zhǎng)的有效支持當(dāng)教師與家長(zhǎng)有了密切接觸后，彼此之間產(chǎn)生了信任感。特別可貴的是當(dāng)教師看到有些家長(zhǎng)在教育孩子的“不良行為”或者家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教師在教育過(guò)程中的不足之處時(shí)，都能夠提出自己的想法、做法和經(jīng)驗(yàn)。因而，雙方的教育目標(biāo)不斷趨于同向，互相協(xié)調(diào)，成為教育合力。