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《英語(yǔ)教學(xué)如何創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、英語(yǔ)教學(xué)如何創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育對(duì)許多學(xué)生是一種合適的教育。有道是：“合適的，才是最好的。”在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境好學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變：理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有心理壓力的育人環(huán)境和多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、愉快的學(xué)習(xí)、成功的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是使職業(yè)教育成為“合適的教育”的前提和基礎(chǔ)。如果沒(méi)有良好的課堂環(huán)境，就很難有滿意的教學(xué)效果。那么如何才能有良好的課堂環(huán)境呢？經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到： 一、注重儀表、兼顧全班是創(chuàng)造良好課堂環(huán)境的第一步 作為一名教師應(yīng)做到教態(tài)
2、大方、自然，衣著端莊，教師的奇裝異服和不自然的神態(tài)則會(huì)分散學(xué)生的注意力。講授過(guò)程中，聲音要響亮、清楚，否則，坐在后邊的學(xué)生聽(tīng)不清楚，將會(huì)出現(xiàn)課堂紊亂現(xiàn)象。提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)先提出問(wèn)題，再叫個(gè)別同學(xué)回答，不要先叫到某位同學(xué)，再提問(wèn)題，要讓每個(gè)學(xué)生都積極思考，讓他們有“老師會(huì)時(shí)刻叫到自己的準(zhǔn)備”。提問(wèn)時(shí)，應(yīng)兼顧前、后、左、右的學(xué)生及好、中、差學(xué)生，老師的注意力應(yīng)自始至終關(guān)注全班同學(xué)。針對(duì)職校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)情，可提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生們感到“我也行”。此外，老師必須了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、尊重學(xué)生，多用英語(yǔ)和學(xué)生交流，使他們“親其師，信其道”?！ 《?、教師水平、講課藝術(shù)是成功的
3、關(guān)鍵 教師的講課是否有趣、是否具有吸引力，這對(duì)能否創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境十分關(guān)鍵?！ ∈紫?，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n——針對(duì)職校學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)備課。為上好這節(jié)課打下基礎(chǔ)，埋下成功的種子。如上課時(shí)，提問(wèn)哪些問(wèn)題，提問(wèn)誰(shuí)，怎樣操練以及怎樣出現(xiàn)新單詞等，都應(yīng)事先寫(xiě)進(jìn)教案，這樣就可以避免課堂上說(shuō)“廢話”。教案寫(xiě)好后，一定要熟悉學(xué)生。職校學(xué)生學(xué)情復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)也不一樣，教師要針對(duì)學(xué)生情況因材施教，學(xué)生才會(huì)從不同角度領(lǐng)略成功的樂(lè)趣。 其次，上課應(yīng)多講英語(yǔ)，講他們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)。要重復(fù)，但不是單調(diào)、枯燥的重復(fù)，而是要進(jìn)行“滾雪球”式的重復(fù)。也就是在每次重復(fù)時(shí)加進(jìn)去他們已學(xué)過(guò)的東西，對(duì)好學(xué)生是個(gè)復(fù)習(xí)，對(duì)
4、差生更是一個(gè)促進(jìn)。使他們?cè)谛聝?nèi)容學(xué)習(xí)中熟悉舊知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 筆者在教學(xué)中用“鏈?zhǔn)綒w納法”對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行教授或復(fù)習(xí)，如“strike”一詞，在初中課本中首先以名詞出現(xiàn)，作“罷工”講，爾后又在中專教材中以動(dòng)詞形式再現(xiàn)，分別作“敲打”，“打動(dòng)”，“迷住”，“抓、咬”講。如果單就該詞在某一篇課文中的含義講解，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)疑是支離破碎的，前學(xué)后忘。為避免這種情況，在復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)某一重點(diǎn)詞匯時(shí)，我們要力求做到：指出該詞在哪篇課文中出現(xiàn)過(guò)，并把書(shū)中原句背給學(xué)生聽(tīng)，要求學(xué)生復(fù)核或模仿使用。Strike(n)：罷工，所學(xué)句子“ButtheDustmenhavebeenonst
5、rikeforseveralweeks”(JBVI)除比較beonstrike和goonstrike外，可以順勢(shì)給出其動(dòng)詞用法如：Theworkersarestrikingforhigherpay.這樣雖然引出了新知識(shí)，但學(xué)生不會(huì)感到突然，容易接受?！ 〗淌谡n文時(shí)，我們可以采取以下措施： 1.通過(guò)背景知識(shí)或人物介紹引出新課。用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹課文大意，或介紹故事所發(fā)生的背景知識(shí)，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新課首先有一個(gè)粗略的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生興趣和對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知的欲望，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。 2.學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，掌握大意，進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生
6、在自然的語(yǔ)言交際中將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力?！ ?.復(fù)述課文和聽(tīng)寫(xiě)依據(jù)課文改編的且難度與課文相當(dāng)?shù)亩涛?。?fù)述可采用二人或四人組進(jìn)行接力賽，根據(jù)課文需要有時(shí)可以利用多媒體教學(xué)手段展示一些有聲有色的畫(huà)面，引領(lǐng)并幫助學(xué)生復(fù)述課文?！ ∪?、鼓勵(lì)差生開(kāi)口多說(shuō)是創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境的重要舉措 我們都知道，中等職校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，長(zhǎng)期聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，上課時(shí)紀(jì)律性也差，如果不更多地關(guān)注他們，他們上課就開(kāi)小差，更有甚者就會(huì)做雜事、說(shuō)閑話，擾亂課堂秩序。因此筆者在提問(wèn)時(shí)，盡可能讓差生和成績(jī)好的學(xué)生機(jī)會(huì)均等，甚至還適當(dāng)增加差生的答問(wèn)機(jī)會(huì)。為了不挫傷差生的積極性，我一般提
7、問(wèn)他們通過(guò)努力就能回答出來(lái)的問(wèn)題。造句時(shí)，筆者先示范，再讓他們模仿。差生在答問(wèn)、造句、復(fù)述或翻譯練習(xí)中，只要能積極參與我們就要予以肯定，凡是正確的，都給予表?yè)P(yáng)。諸如“Yes”，“Good”之類的詞在差生面前不吝使用。他們往往因?yàn)榈玫娇隙ê捅頁(yè)P(yáng)而興奮激動(dòng)不已。當(dāng)然，錯(cuò)了也注意糾正，糾正時(shí)總是微笑著加以啟發(fā)、引導(dǎo)，絕不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。隨著時(shí)間的推移，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)得到激發(fā)。中等生和成績(jī)好的同學(xué)可以讓他們擔(dān)當(dāng)“老師”的角色，要求他們指導(dǎo)、帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生配合、生生合作。這樣，良好
